中国共产党贫困治理的理论生成、内在价值与经验启示——基于“赋能赋权”理论的微观视角

马克思反贫困理论立足于人类解放事业,指明了消灭剥削制度、建立公有制、发展生产力、公平分配财富的反贫困路径,为无产阶级政党减贫斗争提供了方向指引。在我国贫困治理的百年历程中,中国共产党立足于为人民谋幸福,运用马克思主义反贫困理论,创造性地以赋能、赋权为手段,因势利导,推进政治治理与经济发展,逐步实现了社会进步、生产发展,历史性地消除了绝对贫困,创造了人间奇迹。在未来若干年内,通过乡村振兴战略,中国将集中精力解决相对贫困问题,加快推进农业农村现代化。

一体化背景下大中小学思政课教师专业学习共同体建设研究——基于28所大中小学问卷调查和分析

专业学习共同体是提升教师专业发展的重要载体。本文为了解大中小学思政课教师专业学习共同体建设状况,对28所大中小学思政课教师开展问卷调查。研究表明,专业学习共同体整体发展水平较好,但不同性别、学段、学历、教龄、区域的思政课教师发展水平存在一定差异性。对此,做好顶层设计,创新专业学习共同体形式和丰富活动内容;强化理论与实践贴合,增强乡村专业学习共同体建设的支持性条件;破除相关桎梏,加强院系教研室等基层学习共同体建设以促进专业学习共同体高质量发展。

大学生“四史”教育融入高校思政教育路径探究

将“四史”教育融入高校思政教育,可强化大学生使命意识,引导大学生树立正确历史观,增强大学生政治认同。当前,在思政教育中融入“四史”教育存在教学方式固化、理论与实践无法有效结合、思政教师综合素养不足等问题。因此,高校应创新教学方式,保证“四史”融入有效性;强化“活动化”教学,深入推进相关实践教学;提升教师综合素质,充分发挥思政教师关键作用。

高校思政类选择性必修课课程群建设探赜

习近平总书记高度重视高校思政课的教育工作,尤其强调史实教育及其他课程对大学生思想政治教育的作用。以此为方向和遵循,中办、国办联合印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求高校构建思政课“必修课+选修课”的课程体系。思政类选修课是必修课的拓展和补充,是对必修课的强化和细化,实现路径可以是:提高思想认识,优化思政类选修课的规划和设置;加强教学攻坚,提升思政类选修课的质量和水平;改进教学方法,发挥思政类选修课的优势和作用。

四史教育融入高职院校思想道德与法治课程的途径探析

思政课能够引领学生的思想,帮助学生形成正确的三观,使其能向着正确的方向发展;而四史教育与思政课的融合能够进一步增强学生的爱国意识,增强学生的民族自信心。在新形势下,高职院校应重视四史教育和思政教学的融合,减少不良文化对学生产生的消极影响,促使学生始终保持坚定的理想信念,真正成长为满足时代需求的优秀接班人。

推动新时代高校“四史”教育的理论与实践研究

“四史”教育是加强新时代高校学生思想政治教育的重要组成部分,推动“四史”教育有其重要的时代价值但又存在现实挑战。在此背景下,提出通过理论研究和实践探索,以“三全育人”为载体,以教师队伍建设为抓手,以实践创新为重点,切实提高“四史”教育成效,筑牢高校学生信仰根基,培育时代新人。

高校学生弘扬伟大抗疫精神的价值与途径

高校承担着为国家培养和输送人才的重要使命,在思想政治理论与实践教育过程中,深入挖掘抗疫精神中的育人元素,结合新时代大学生理想、信念、责任与担当教育,深入解读伟大抗疫精神的时代内涵和价值,有针对性地进行教学内容规划与设计、教学方式探讨与革新,在知识传授中加强抗疫精神的宣传教育和舆论引导工作。

供给侧视角下高校思想政治理论课教学改革路径探赜

矛盾是推动事物发展的动力,供需矛盾是高校思想政治理论课教学供给与大学生对思政课的需求之间的诸多矛盾之一。二者既对立又统一,对立揭示了供需矛盾产生的原因,统一则蕴藏着矛盾转化的可能性和契机。加强供给侧改革和创新,有利于促成矛盾双方的转化,实现供给侧与需求侧的平衡发展和良性互动,推进高校思政课教学的内涵式发展。

高职院校学分制改革研究

高职院校推进并不断深化学分制改革是培养适应经济社会发展需要的复合型高端技术技能人才的迫切要求,同时,传统学年制自身缺陷和学分制所具有的优势对比使得推进并不断深化学分制改革成为必然。可是,当前高职院校推进并不断深化学分制改革存在着诸多挑战和困境。高职院校应敢于直面挑战,摆脱困境,持续推进并不断深化学分制改革。

新时代大学生思想政治教育的三维进路

新时代大学生思想政治教育,在理论维度上拓展了思想政治教育新视野,彰显时代价值;在历史维度上总结提炼出党百年来宝贵的思想政治教育工作经验,推动思想政治教育向广度和深度发展;在实践维度上立足社会主义现代化强国建设的新征程,提升新时代大学生思想政治教育的针对性和实效性。全面把握这三重维度,对推进和加强新时代大学生思想政治教育具有重要现实意义和深远历史意义。

人文关怀视域下思想政治教育创新的路径探究

思想政治教育的人文关怀是强调在思想政治教育的过程中,教育工作者要充分肯定人的主体地位、承认人的社会性、支持人的多样化需求,以全面提升人的素质。推进思想政治教育创新,需要思想政治教育工作者在继承马克思主义的人学理论的基础上,深入挖掘人的潜能、持续探索教育方法、不断创新教育载体,实现思想政治教育内容的人文化、教育方法的人性化、教育载体的生活化,让教育能真正深入人心。

书法教育融入高校意识形态教育研究

高校意识形态教育是一项战略工程、铸魂工程,事关青年价值取向,关乎中华民族伟大复兴。书法作为中华传统独特的文化元素,将其融入到高校意识形态教育中,既能弘扬中华优秀传统文化,又能提升大学生对主流意识形态的认同。

中国共产党应对重大疫情的根基优势——基于习近平人民中心观视角

中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,是中华民族的命运所系。中国共产党始终牢记人民利益高于一切,始终与人民心连心、同呼吸、共命运,始终依靠人民推动历史前进。依靠人民群众支持和参与是中国共产党应对重大疫情的根基优势。依靠人民群众,疫情防控阻击战将会有最广泛的根基优势;脱离人民群众,疫情防控阻击战将会失去力量之源、胜利之本。

新时代道德观的生成逻辑和实践进路

新时代道德观的生成有其逻辑必然性,对马克思唯物主义道德观的坚持和对中国化马克思主义道德观的继承发展是其生成的理论逻辑;对国内、国际发展的大势统筹是其生成的时代逻辑;对中华优秀传统文化的传承、转化与发展是其生成的历史逻辑。践行社会主义核心价值观、完善学习道德榜样体制、抓好重点人群道德建设是落实新时代道德观的几个着力点。

论生产力问题:缘起、演变及展望

生产力问题是马克思主义的核心问题之一,国内学术界以突破传统教科书体系为起点,从哲学、经济学、生态学和伦理学等多个角度对该问题进行了深入的探究,形成了许多卓有成效的成果.然而,生产力理论的丰富和发展正是现实问题的显现,只有本着实事求是的态度,立足于马克思主义"改造世界"的精神,探究马克思主义生产力理论的生成性语境;立足马克思主义生产力理论的当代性维度;基于马克思"剖析现实的物质生产过程"方法论视角,才能真正抓住生产力理论研究的核心.

大学生情商教育:现状、原因及对策

情商教育是高校思想政治教育的重要内容。在传统教育评价体系下,情商教育长期没有得到足够的重视,大学生的情商表现总体不容乐观,在自我认知与激励、情绪管理和意志磨炼、人际交往等方面还存在缺陷和问题,社会环境、学校教育、家庭因素和大学生个人是造成这些问题的主要原因。为加强大学生情商教育,提高其情商水平,充分发挥家庭、学校、社会和大学生自身作用,构建体化情商教育模式,形成以情商教育课程教材体系、教学体系、教师队伍、评价体系为主要内容的情商教育体系;改进大学生心理健康提升工作;同时加大思政课改革创新,提升思政课育人效果,培养和践行社会主义核心价值观。

建党精神融入高校思想政治理论课的逻辑理路

弘扬伟大建党精神、赓续红色血脉,是高校思想政治理论课的应有之义和重要任务。将伟大建党精神融入高校思想政治理论课,首先要厘清建党精神融入高校思想政治理论课的基本逻辑,讲清楚建党精神的生成历史是其融入思政课教学的逻辑起点;建党精神的内涵实质与思政课的教学内容具有同质性;二者在价值引领上具有同向性。进而明确高校思政课课堂教学、实践教学、网络教学、思想政治工作等全方位融入建党精神在路径上具有可行性。