生活化德育课程体系的构建——以滕州市龙泉小学为例

美国教育家杜威提出了"教育即生活"的命题,我国教育家陶行知提出了"生活即教育"的主张,含义虽有所区别,但都是强调了教育与生活的密切关系,指明了生活是教育的源头活水。正是在这一教育理念指引下,山东省滕州市龙泉小学确立了"生活化课程"教育目标,努力构建科学完善的生活化德育体系,引导学生感受生活、融入生活,在生活实践中获得道德体验,在体验中养成良好德行,促进学生的健康成长、全面发展。

传统文化在小学语文低年级教学中的渗透

传统文化是中华民族智慧的结晶,语文是传播传统文化的载体。在小学语文中加强传统文化教育,能陶冶学生情操,培养审美能力,提高语文综合素养,促进学生的全面发展。本文针对中华传统文化在小学语文课堂中的渗透策略进行了探讨。南怀瑾先生说:“我总希望自己的国人、自己的民族,都能先行深切地了解自己的文化。在今日世界的竞争与发展中,国人的当务之急是反求诸己--研究中国文化的精要。”新时代背景下,越来越多的教育工作者注意到传统文化的价值,意识到传统文化在小学语文课堂的重要性和迫切性。

《飞旋的陀螺》教学设计

教材简析：本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、充分的玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色、光的合成以及光的色散和合成的关系。通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力、

海洋馆

1大大的太阳当空照也抵不过我激动的心情,这一天我骑在爸爸的肩膀上,和妈妈、奶奶去一个我非常喜欢的地方。2这里就是海洋公园,爸爸答应了我很久要带我去看海底世界,今天终于实现了!