论多媒体技术在小学数学教学中的应用

传统的小学数学教学,学习起来比较枯燥乏味,严重影响小学生学习的兴趣和积极性。多媒体教学的广泛应用,不仅激发了学生学习的兴趣,促进了小学生对数学教学内容的理解和掌握,还有效提高了学生的认知水平和智力的发展。

拨动学生习作的心弦——浅谈小学生习作资源的开发与利用

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。现在的孩子大都缺乏生活体验,缺少观察生活、捕捉写作素材的能力,所以他们无法从单调乏味的学习生活中找到可写的东西,导致一部分学生作文能力不强,不能够认识世界、认识自我、不能进行有创意的表达。

小学数学实践活动的研究和思考

小学数学实践活动是教师结合小学生数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园1．操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教学片段应用较为普遍。

PowerPoint2000课件中实现嵌入和链接Flash动画

本文结合实际探讨了如何在课件中嵌入和链接Flash二维动画。

阅读教学中注重学生自主学习

新世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心、以讲问题为主的课堂教学模式，而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台．因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，笔者浅谈几点看法。

浅谈家庭教育中的儿童权利

家庭教育是指在培养儿童独立自主的人格以及生存技能的过程中,家长通过自身的经验以及知识对其进行的引导和帮扶。目前,国际颁布的《儿童权利公约》中所阐述的儿童基本权利主要有四类:1.生存权:主要包括生命权、生活保障权、健康权等。2.发展权:主要是指任何儿童都拥有的、使其身心得到良好发展的权利,包括受教育权、休息和闲暇的权利、信息权、娱乐权、思想和宗教自由、个性发展权等。

批评孩子要讲究艺术

作为一名小学老师，面对着的是一群天真烂漫的、年幼的孩子。无疑，我们必须以关心、爱护学生为出发点，尽量采取和风细雨的、循循善诱的教育方式。

请让我来帮助你

浩是个聪明孩子,父母对他的教育也很重视。他家在偏远乡镇,为了孩子能享受到优质教育资源,浩的父母想尽办法,在浩一年级时就把他送到了城区学校。因为家里经营着生意不错的店铺,离不开人,浩的奶奶就陪着他在学校附近租房生活,浩就成了特殊的“留守儿童”。

如何培养学生的写作能力

写作能力是学生对语文基础知识的一种综合运用能力。在小学作文教学中，如何培养学生的写作能力呢？我想可以从以下几个方面入手。

小学道德与法治教学的有效策略

苏霍姆林斯基说过:"教育人,首先应当培养和磨炼出一个人接受教育的能力。这种能力就是颖悟的心灵,是学生内心对教师最细微的感情色彩。"课堂就像一场音乐会,教师是乐师,学生是乐器,乐师在演奏之前,都要把琴弦调好,否则不会有好的演奏效果。小学阶段是学生形成道德情感、道德认识和道德判断的重要阶段,是培养良好品德的重要时期。因此,教师要立足道德与法治课堂,调正学生情感,教学生懂得为人之道,具有适应社会发展的能力。小学道德与法治教师要基于情感基础,用情感催生学生的道德意识,提升学生的品德素养。

浅议班级管理观念的构建

在班级管理工作中，班主任老师要坚持以人为本，给予学生呵护与关爱，并运用一双“慧眼”帮助学生发现自我，认识自我，为他们的成长打好基础。

依“标”据“本” 拟定高年级阅读教学目标

课堂教学要解决两个问题：一是教什么,二是怎样教。但是,教学内容的择取精准、目标拟定符合2011年版《语文课程标准》的学段要求比怎样教更为重要。教学目标的拟定要充分体现教学价值、教材编写者的意图与作者的意图,不应泛泛地停留在学习生字、理解词语与课文内容、体会文章思想情感上。特别是高年级的阅读教学,教学内容的择取要关注本体性教学内容,教学重点要关注意言兼得,注重语用,从而积极实现从“教课文”到“教语文”,从“非本体”到“本体”的美丽转身。

巧用多媒体 点亮语文课堂

随着多媒体教学不断地深入课堂,如何让孩子们更好地融入语文课堂,实现信息技术和语文学科完美结合,成为教育工作者面临的新问题。

依据课文特点 落实语言实践

《语文课程标准》指出:'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。''语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。'因此,语文课不仅仅是要理解课文内容,课文只是个例子,应由'教课文'转向'学语文',引导学生在语言实践中学好祖国的语言文字,熟练掌握运用语言文字的能力,这也是语文学科必须承担的职责。

引领低年级学生朗读课文“三步走”

"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"这是2011年版《语文课程标准》对阅读教学的建议。正确、流利、有感情地朗读课文,有助于推进学生读懂课文,体会文本语言包含的情感,积极积累语言。在低年级阅读教学中,应如何引领学生"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"(第一学段目标)呢?下文以《狐假虎威》(统编本二上)为例具体谈谈。