初中物理实验教学的创新与突破探究

在初中物理教学中,实验教学的作用不容小觑,对物理教学整体教学效果的影响也是非常显著的,是提高物理教学水平的重要途径。通过开展物理实验教学,可以将物理理论知识与实际生活充分结合在一起,而且对于学生创新性思维能力的提升也是极有帮助的,促进学生的全面发展。本文主要以初中物理实验教学的创新与突破为论点,重点阐述几点针对性的建议。

初中信息技术课堂翻转教学模式的运用

新课改的推进促使信息技术课堂的教学目标与教学评价都发生了较大的变化,具有创新意识的教学模式随之涌现出来,翻转课堂教学正是在这样的环境下适机而生。翻转课堂教学模式的应用可以带动教师更好地完成新课改的目标,并且调动学生学习的积极性。本文结合翻转课堂教学的内涵和优势,分析初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用途径。通过本文的研究可以提高课堂教学效率,提高学生的基本素养,让学生进一步提高对信息技术的认识。

让语文教学美不胜收

语文教师应该怎样实施美育呢？作者结合教学实践,提出三点措施：美在语文课堂;美在课外阅读;美在自我创造。

对课本中一个演示实验的思考

对初中新课标物理九年级全册第十五章“电流和电路”第一节“电荷”中的一个演示实验结论提出意见,结合实践,进行一定的改进,以供参考。

“教,学,评一致”的语文课堂有效教学策略探索

随着新课程改革的推进,“提升学生的学习力”已成为课堂教学的重要任务,课堂作为提升学生学习力的主阵地,也更倾向于学生学科核心素养的培养。基于学生的学习过程是个体在原有知识经验基础上通过自主构建并形成新经验的过程的理论,教师应该拥有课程视野,与时俱进,用崭新的教学理念为指导,树立学生为主体的意识,正确引导学生积极参与、自主探究、体验感悟知识形成的过程,并不断探索课堂教学中的问题。语文作为初中教学的重要课程,贯穿于学生学习的始终,同时肩负培养学生的人文精神的重任,本文将围绕“教,学,评一致”的语文课堂有效教学策略探索为话题进行探讨。

初中语文阅读教学中情感教育的渗透

语文是一门具有浓烈人文色彩的学科。情感是实现有效教学的桥梁和纽带。在初中语文教学中,教师应充分发挥学科优势,从情感教学出发引导学生走进语文情境,促进学生不断完善思想内涵。在统编版初中语文教材中,很多课文都具有较高的情感教育价值,需要教师针对具体的教学策略进行探索与研究,充分借助语文阅读教学实现情感教育理念的渗透,在教学中实施情感教育,才能丰富学生情感体验、陶冶高尚道德情操,顺利实现三维教学目标。

浅谈教师职业倦怠的原因及对策

教师在日常工作中面临各种压力和挑战,容易产生职业倦怠等负面情绪。教师产生职业倦怠的原因主要是社会地位不高、家长不理解、学生管理工作繁杂以及考评压力大等。教师需要保持积极乐观的态度,及时与家长沟通,改进学生管理方式,提高管理水平,减轻职业倦怠感。

初中地理生活化教学的策略探析

原来在初中科目的学习当中对于地理这门学科不那么重视,而且中考是不会考察的,但是现在随着新课改的出台,学校对初中地理这门学科的教学提起了足够的重视,改革之后不管是老师还是学生都对这门课程加以重视,但由于地理这门课程本身就具有很强的理论性,还需要学生具有一定的逻辑思维能力,自然难度就会很高,想要达到高效的课堂教学还需要做很多努力。本文首先说明了在初中地理学科的教学中应用生活化教学的必要性,然后给出了初中地理教学的现状和其存在的问题,最后给出了在初中地理中应用生活化教学的策略,以期对中学生对地理知识的学习提供帮助。

情境教学在培养初中生物学学科核心素养中的应用

教育改革背景下,基于课程标准的课堂教学,通过创设生活化情境、探究性情境、问题情境、动画视频情境,促进生物学学科核心素养的落地.结合具体课例探究初中生物学课堂应用情境教学培养学生核心素养的若干策略,为生物学教学提供参考.

作文要返璞归真

今天．我们的学生为了让作文出彩，盲目追求材料新颖，盲目追求构思精巧，往往忽略了文章的真实性，大话假话充斥其中，也没有表现出独特的个性。那么，怎样才能使学生在写作中既表现个性．又不失真实呢？笔者从以下三个方面来谈谈做法：一、走进生活。感受真实现在的中学生普遍不喜欢写现实生活中的人和事．一旦涉及也就瞎编．这也可能是缺少对生活的体验或者观察不深所致吧。

读《边城》看地理民居

沈从文的《边城》里有这么一段话:“茶峒地方凭水依山筑城,近山的一面,城墙如一条长蛇,缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头,湾泊小小篷船。船下行时运桐油青盐,染色的棓子。上行则运棉花棉纱以及布匹杂货同海味。贯串各个码头有一条河街,人家房子多一半着陆,一半在水,因为余地有限,那些房子莫不设有吊脚楼。”这段话涉及地理学中的民居建筑——吊脚楼,那吊脚楼是什么类型的民居?这种类似的建筑受哪些地理因素的影响,又具有哪些特色呢?

中考理解性默写试题的分类和备考

中考的理解性默写试题,是在正确理解题干限定语句的前提下完成的。明确这类题干的限定方法,对考生答题、对教师命制试题,都是至关重要的。理解性默写试题的限定是颇为复杂的,依据不同的分类标准,会有不同的分类结果。一、限定方式的分类(一)限定句意型为了保证真题解答的唯一性,命题人往往在题干里用一个与默写诗文语句的句意直接关联的语句作为限定成分,暗示解答的思路。

“鲁迅笔下的范爱农”专题探赜

统编教材七年级上册第一部需要导读的文学名著是《朝花夕拾》。编者设计了三个专题探究任务,其中之一是“鲁迅笔下的那些人物”,并为此提出如下具体要求:在书中,鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物,有一些给人留下了深刻印象,如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等。任选一个人物,梳理各篇中描述他的语句,分析其性格特点,学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。

解读新课标的视角

明确应从哪些视角解读课标,这似乎比解读课标还重要。因为,课标是在持续修订中逐步完善的,只有把握了课标的规律,才能实现以不变应万变的研读目的。一、着眼于变化的修订视角新、旧课标之间存在着继承与创新的关系。新课标继承了原课标的哪些教学要求,又改变了原课标的哪些要求,都需要在这一解读视角下审视。