谈生物教学中学生学习兴趣的激发

素质教育的目的是为了培养高素质和具有创新意识的人才，而创新人才的培养又离不开兴趣，因为兴趣是最好的老师。传统的教学方式只追求知识的传承，注重以考试为主的应试教育模式，这不利于激发学生的学习兴趣，也不利于发展学生的智力，所以，生物课程标准就是要打破这种陈旧的模式。

如何激发中学“学困生”学习物理的兴趣

常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，七年级的学生兴高采烈的来到学校，而八年级的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子日“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：

谈初中英语课堂教学设计

英语课堂教学必须具有创造性，学生在与教师及学生的互动中，认识、掌握和创造性使用语言，教学的设计变成了一种先进理念的体现，而非课本知识点的再现，它只能提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥，为英语教师提出了新的挑战并提供了新的发展机遇。

试论初中数学直觉思维及培养

长期以来，中国的基础教育课程是在知识本位课程观的基础上形成的。中学数学新课程中更注重了学生“思维能力”的培养，与以前“逻辑思维能力”相比较虽然只是去掉两个字．概念的内涵却更加丰富。在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察力、直觉力、想象力的培养。特别是直觉思维能力的培养。由于长期得不到重视，学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解，认为数学是枯燥乏味的}同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失数学学习的兴趣。培养直觉思维能力是新课程发展的需要，是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。

试论初中数学教学中如何培养学生的创新能力

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。培养学生数学的创新能力是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的数学能力。随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。

浅谈提问设计要注重学生思维能力的培养

课堂教学中的提问，除了交流师生思想，掌握知识外，还在于教师恰当而巧妙的提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思想的小火花，培养其分析问题解决问题的能力，提高学生的思维品质，要特别注意通过提问培养学生的创造性思维，发散性思维和逆向思维等能力。启迪思维的提问有以下几种；

浅谈新课程标准下《思想品德》中考复习策略

教育部制定的《思想品德课程标准（实验稿）》为思想品德的新课程改革指明了方向。思想品德新课程标准的理念是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、国家和社会的关系，思想品德得到健康发展，提供必要的帮助；要努力贯彻党和国家的路线方针，宣传社会主义现代化建设的成就和改革开放的成果，要让学生关心国家大事，关心社会生活以及人类自身发展，培养学生成为负责任的公民；将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。为了适应新课改下的思想品德中考，笔者结合自己的教学实践，认为可以采取以下策略：

试论强化初中数学应用意识与能力培养的重要性

在初中数学教学中如何培养学生的应用意识与应用能力，既没有现成的模式可循，也没有现成的方法可套用。只能靠我们数学教育工作者不断探索和实践。在此我结合近几年的工作经验谈几点想法。

浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用

多媒体技术与数学课程整合，就是通过数学课把多媒体技术与数学教学有机地结合起来，将多媒体技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。多媒体技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融人现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。多媒体技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。要借助多媒体技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。下面结合本人的教学实践，谈几点体会：

浅谈初中英语教学中的情趣教育

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbegin—ningishalfdone），导人新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。