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BOPPPS模型在生理学课程教学中的应用
被引量:
14
1
作者
施真
孙庆磊
+2 位作者
蒋淑君
徐爱丽
逯鹏
《中国继续医学教育》
2020年第22期78-80,共3页
生理学理论课程较为抽象,传统教学模式以教师为中心讲授灌输知识,使学生缺乏主动性学习和灵活应用的能力。为提高教师教学质量和学生学习兴趣,改进生理学教学方法,将国际前沿教学理念—BOPPPS(导学互动的加式教育)模型运用到生理学课程...
生理学理论课程较为抽象,传统教学模式以教师为中心讲授灌输知识,使学生缺乏主动性学习和灵活应用的能力。为提高教师教学质量和学生学习兴趣,改进生理学教学方法,将国际前沿教学理念—BOPPPS(导学互动的加式教育)模型运用到生理学课程设计中,以“呼吸-肺通气的动力和阻力”为例,通过课堂导入、明确课堂目标、课堂前测、参与式讨论学习、课堂后测和课堂总结六个环节的教学实施,结果发现BOPPPS模型不仅能使得教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生明确学习方向,增加学习生理学兴趣,并能深度的理解掌握。BOPPPS模式适宜运用到生理学教学过程中。
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关键词
BOPPPS
参与式学习
教学设计
肺通气
生理学
教与学
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职称材料
“归纳与演绎”思维方式在生理学教与学中的具体化应用
被引量:
1
2
作者
施真
蒋淑君
+2 位作者
徐爱丽
潘虹
逯鹏
《中国继续医学教育》
2018年第35期57-60,共4页
为提升生理学教学质量,提高学生对生理学知识理解维度和逻辑思维能力,在生理学教与学过程中将逻辑思维方法中的归纳与演绎方法的应用具体化。明确第一章绪论和第二章细胞的基本功能中易于联系后续章节内容的归纳点,并在后续章节知识点...
为提升生理学教学质量,提高学生对生理学知识理解维度和逻辑思维能力,在生理学教与学过程中将逻辑思维方法中的归纳与演绎方法的应用具体化。明确第一章绪论和第二章细胞的基本功能中易于联系后续章节内容的归纳点,并在后续章节知识点学习中明确能与之前归纳点对应的演绎内容,从而将归纳与演绎思维方式具体化指导教师备课授课,并引导学生思考器官系统功能机制及正常活动规律。结果发现归纳与演绎思维方式的具体化应用不仅能使教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生加深对生理学知识的前后联系和深度的理解掌握,有利于帮助学生养成良好的思维方式和培养学生多方面能力,适宜运用到生理学教学过程中。
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关键词
逻辑思维
归纳与演绎
思维能力培养
具体化
生理学
教与学
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职称材料
题名
BOPPPS模型在生理学课程教学中的应用
被引量:
14
1
作者
施真
孙庆磊
蒋淑君
徐爱丽
逯鹏
机构
滨州医学院
生理学
教研室
滨州医学院
附属
医院
胃肠外科
滨州医学院烟台附属医院内科学教研室
出处
《中国继续医学教育》
2020年第22期78-80,共3页
基金
山东省自然科学基金面上项目(ZR2018MC011)
山东省高等学校科技计划一般项目A类项目(J17KA223)
+1 种基金
山东省医药卫生科技发展计划项目(2016WS0051)
烟台市重点研发计划项目(2017WS121)。
文摘
生理学理论课程较为抽象,传统教学模式以教师为中心讲授灌输知识,使学生缺乏主动性学习和灵活应用的能力。为提高教师教学质量和学生学习兴趣,改进生理学教学方法,将国际前沿教学理念—BOPPPS(导学互动的加式教育)模型运用到生理学课程设计中,以“呼吸-肺通气的动力和阻力”为例,通过课堂导入、明确课堂目标、课堂前测、参与式讨论学习、课堂后测和课堂总结六个环节的教学实施,结果发现BOPPPS模型不仅能使得教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生明确学习方向,增加学习生理学兴趣,并能深度的理解掌握。BOPPPS模式适宜运用到生理学教学过程中。
关键词
BOPPPS
参与式学习
教学设计
肺通气
生理学
教与学
Keywords
BOPPPS
participate learning
teaching design
pulmonary ventilation
physiology
teaching and learning
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“归纳与演绎”思维方式在生理学教与学中的具体化应用
被引量:
1
2
作者
施真
蒋淑君
徐爱丽
潘虹
逯鹏
机构
滨州医学院
生理学
教研室
滨州医学院烟台附属医院内科学教研室
出处
《中国继续医学教育》
2018年第35期57-60,共4页
基金
山东省自然科学基金面上项目(编号:ZR2018MC011)
山东省高等学校科技计划一般项目A类项目(编号:J17KA223)
烟台市重点研发计划项目(编号:2017WS121)
文摘
为提升生理学教学质量,提高学生对生理学知识理解维度和逻辑思维能力,在生理学教与学过程中将逻辑思维方法中的归纳与演绎方法的应用具体化。明确第一章绪论和第二章细胞的基本功能中易于联系后续章节内容的归纳点,并在后续章节知识点学习中明确能与之前归纳点对应的演绎内容,从而将归纳与演绎思维方式具体化指导教师备课授课,并引导学生思考器官系统功能机制及正常活动规律。结果发现归纳与演绎思维方式的具体化应用不仅能使教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生加深对生理学知识的前后联系和深度的理解掌握,有利于帮助学生养成良好的思维方式和培养学生多方面能力,适宜运用到生理学教学过程中。
关键词
逻辑思维
归纳与演绎
思维能力培养
具体化
生理学
教与学
Keywords
logical thinking
induction and deduction
thinking ability cultivate
materialization
physiology
teaching and learning
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
BOPPPS模型在生理学课程教学中的应用
施真
孙庆磊
蒋淑君
徐爱丽
逯鹏
《中国继续医学教育》
2020
14
下载PDF
职称材料
2
“归纳与演绎”思维方式在生理学教与学中的具体化应用
施真
蒋淑君
徐爱丽
潘虹
逯鹏
《中国继续医学教育》
2018
1
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职称材料
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