PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的价值

目的:探究PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用效果和使用价值。方法:选取于我院进行手术室护理学习的实习护士36名,将其按照轮转先后顺序分为对照组(18名,使用常规教学法)和观察组(18名,使用PBL联合思维导图教学法)。对两组教学效果进行分析。结果:两组实习护士在接受教学后均取得一定效果,但观察组在采用PBL联合思维导图教学法后,考核成绩、手术室护理能力、教学满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对手术室护理学习的实习护士采用PBL联合思维导图教学法能取得较佳的效果,可提升其考核成绩及手术室护理能力,提高教学满意度。

贝氏柯克斯体感染致心内膜炎1例

贝氏柯克斯体是导致Q热的病原体。Q热是一种人畜共患病,在我国报道较少。Q热临床表现多样,最严重的表现为血培养阴性的心内膜炎,如果未能及时识别并适当地抗菌治疗,会延误患者病程,严重者甚至死亡。本文介绍1例心内膜炎病例,患者血培养阴性,应用基因测序而诊断。本文报告该病例流行病学、临床表现、诊断和治疗过程。

老年患者发生医用黏胶相关性皮肤损伤的相关影响因素分析及预防策略

目的:分析老年患者发生医用黏胶相关性皮肤损伤的相关影响因素及预防策略。方法:选取2018年7月-2020年10月出现医用黏胶相关性皮肤损伤的老年患者40例,依据皮损情况分为皮损组28例和非皮损组12例。对比出现医用黏胶相关性皮肤损伤的影响因素以及患者的营养评分和Braden评分。结果:医用黏胶摘除方式选择不当所致相关性皮肤损伤患者的比例最高,所占比例最低的因素为患者自身疾病。两组患者营养评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);皮损组患者Braden评分低于非皮损组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医护人员在护理老年患者时,必须更加注意黏胶相关性皮肤损伤情况,制定出相关的预防性措施,降低老年患者出现黏胶相关性皮肤损伤的概率。

山东省3所三甲医院护士静脉通路装置知信行现状及影响因素分析

目的调查山东省3所三甲医院护士的静脉通路装置知信行水平现状,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2020年6—8月选取山东省3所三甲医院的396名护士作为研究对象,采用一般资料调查表、护士静脉通路装置知信行量表、护理工作环境量表以及中国注册护士能力评价量表进行调查,采用单因素和多因素分析对护士静脉通路装置知信行状况的影响因素进行分析。本次研究共发放问卷396份,回收有效问卷385份,问卷有效回收率为97.2%。结果385名三甲医院护士的静脉通路装置知信行量表总分为(124.37±16.89)分,护理工作环境量表总分为(98.72±11.32)分,中国注册护士能力评价量表总分为(132.04±19.84)分。分层回归分析结果显示,控制一般资料后,工作环境和护士核心能力是影响护士静脉通路装置知信行水平的重要因素,可解释护士静脉通路装置知信行水平总变异的40.8%。结论本研究选取的山东省3所三甲医院护士的静脉通路装置知信行水平处于中等水平,其水平高低受多种因素影响,护理管理者应注重护理人员核心能力和工作环境的改善,以提升其静脉通路装置知信行水平,降低静脉通路装置并发症的发生率。

MOOC在人体解剖学教学改革中的应用

目的探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法选取2019级临床医学专业两个班学生,对照组(73人)采用传统课堂面授,研究组(79人)采取基于创造力和思维能力培养的MOOC教学。教学结束后,对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣,另比较学生对知识的掌握情况(理论成绩与解剖操作考核)及对教学的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组(P<0.05);研究组教学结束后学生理论知识[(91.41±6.28)分]及解剖操作考核评分[(87.41±7.25)分]均高于对照组[(85.24±7.36)分、(80.26±6.38)分](P<0.05);两组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组对教学总满意率(94.94%)高于对照组(83.56%)。结论人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式,可提升学生创造力、思维能力、自学能力,提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握,并可提高对教学的满意度。