STEAM教育理念下小学生信息技术核心素养的培养策略研究

小学信息技术教学以培养学生的创造性思维、操作能力、图形的表示和工程物化思维为重点,然而,在传统的信息技术教学模式下,由于过于信息技术教育教学模式单一,导致学生在小学生核心素养的培养上出现了诸多的问题,而STEAM的思想的引进,则突破了传统的教学模式的限制,使学生的核心素养得到了有效提升。基于此,本文针对STEAM教育理念下小学生核心素养的培养策略进行重点分析。

指向核心素养的小学道德与法治实践作业设计——以家务劳动教育主题为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:作业是学习评价的重要手段,作业内容要结合学生生活,创新作业方式,采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业,以获取和掌握学生核心素养发展的相关信息。所以,小学道德与法治作业的设计,要根据不同阶段学生的身心发展特点,以学生实际生活为基础,设计课内外相结合、教学与实践相联系的实践性作业,发挥实践的育人功能,对提升学生核心素养、培育时代新人具有重要意义。

让家庭成为学校教育的助力

2023年1月,教育部等十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,指出要明确学校家庭社会协同育人责任,完善工作机制,促进各展优势、密切配合、相互支持,切实增强育人合力,共同担负起学生成长成才的重要责任。目前,学校家庭社会协同育人机制在推进过程中,还面临着现实的困难,家长的教育理念与学校教育存在一定差异,如家庭教育指导流于表面、家校社三方信息沟通不流畅、配合机制不完善等。以玉龙湖小学为例,学生家长大部分为周边黄河滩区居民,职业以经商、纺织印染企业工人、打零工为主。

“融情于境”鲜活小学课堂

全新的课程改革为小学课堂教学的创新带来了新的契机。新课程中包含着大量的趣味教学元素，是开展情境教学有力的资源支持。情境教学不仅能够培养学生的个性，还能够开阔学生的视野，更满足了师生之间良好沟通的人性化需求。本文通过对情境教学在小学课堂教学中的实际应用分析，尝试提出小学开展情境教学的具体对策和建议。

对中小学生心理健康教育的几点思考

中小学心理健康教育，是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育是社会和时代发展的需要，是落实国家政策．推进素质教育的需要，更是学生健康成长的需要。通过多种途径对中小学生实施心理健康教育，以促进学生的全面发展，大力加强对中小学生的心理健康教育，已成为社会各界的共识。

《甜蜜的梦》美术教案——对吴月珠老师执教的《甜蜜的梦》一课的点评

一、教学目标:⑴知识与技能目标:了解刮蜡画的有关知识、技法,能利用各种笔触表现画面;⑵过程与方法目标:通过对"甜蜜梦境"的感受及表现,培养学生感知美的能力及创造力;⑶情感态度价值观目标:技法孩子热爱生活的情感,提升对美术学科的兴趣。二、教学重点、难点:重点:对美好梦境的体验,感受刮蜡画的技法、表现;难点:运用刮蜡画表现梦境。三、教学过程:(1)导课:创设情景、贯穿科学知识、师:这节课。

为每一个儿童的学习而设计——以鲁教版《品德与社会》为例

为每一个儿童的学习而设计的品德课堂给学生更多的选择、更多展示自我的机会和更多的思维自由,从而呵护儿童的好奇心,归还儿童的话语权,唤醒其生命成长。这样的品德课堂彰显着对儿童立场的坚持,对儿童主体性的尊重,更有利于儿童的道德成长。

转变心态、注重细节,让教育工作进入高层次状态

学校是学生成长的重要园地,是一种初始化的社会群体。但教育工作不是依照某些条条框框呆板地完成教学任务,而是蕴含着教师的灵魂、爱心,是师生之间心灵的共鸣沟通;是一种“心灵与心灵”交流互动的活动过程。

新课标背景下的课堂教学问题设计

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。课堂中教学目标的设立要根据课程标准和教材提炼,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,将核心教学目标问题化,着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来,发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。

改变作业形式，提高学生能力

陶行知先生曾说过：“我们要解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们能接触自然、接触社会。”

如何让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩

随着教育改革的不断推进,学校阅读课堂教育模式也在不断创新和发展。“翻转”课堂是现阶段教育行业中应用最为广泛的教学方式之一,翻转课堂教学方式在阅读教学中的应用可以有效的激发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的阅读能力,本文针对翻转课堂在小学英语阅读教学中的应用进行分析,希望通过本文的分析能够促进小学英语阅读教学效果的提升。

核心素养背景下课堂的广度、厚度和温度

基于学科核心素养和统编小学语文教材的双线组元结构,以三年级上册课文《大自然的声音》为例,备课时关注单元整体,设计单元教学目标和不同课型,每种课型承担一个教学任务;课堂以学定教,板块化教学,教学目标精准、有深度;在备课和执教中,教师运用自己的教学智慧,上出课的趣味性,把课上出温度,不断向核心素养的培育目标靠拢。

“健康第一”视域下小学足球体适能训练体系的构建策略

素质教育背景下,体育健康教育承担着小学生健康成长的重担。体适能作为一项反映健康的重要指标,基于"健康第一"视域下对小学足球体适能训练体系的构建,既能够全面优化小学足球运动的环境,也能够为小学生的健康成长提供支持。一、"健康第一"视域下小学足球体适能训练开展现状"健康第一"视域下.

浅谈小学合唱的基础训练

音乐新课程标准指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶”。小学是开展合唱教学的基础阶段,因此抓好小学阶段的合唱教学尤为重要,特别需要在小学低年级开始就在学生中逐步渗透合唱意识,进行合唱的启蒙训练,为学生今后合唱能力的提高打下基础。以下是本人在小学合唱基础训练上的探索。

“巧”用任务驱动,“妙”探小学体育

体育是小学教育的重要内容,是促进学生身心健康发展的良好方式,而随着教学改革的持续推进,各种教学新理念、新方法为小学体育教学注入了创新“源泉”。任务驱动是以完成任务为目的的新型教学模式,任务驱动法在小学体育教学中的应用,能够创新教学方式,激发学生的运动潜能。基于此背景,文章将在探析任务驱动法在小学体育中应用价值的基础上,提出任务驱动法的应用策略。

尊重学生需要 激发认知需求——“毫米、分米的认识”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第三单元第31-33页“分米、毫米的认识”。 教学目标： 1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米和分米，体验学习分米、毫米的必要性，以及它们与实际生活的联系。

生活化教学模式在课堂教学中的应用

教学资源来源于生活,课堂教学的每一个环节都应该从学生的身边事说起,只有如此才能使学生真正融入课堂。本文结合多年小学教学、管理经验,以课堂教学为切入点,分别从教材内容与生活的融合、生活化情境的创设、多媒体教学的应用以及生活化学生任务的设计四个方面对于小学课堂生活化教学模式进行必要的研究,从而找出小学课堂教学改革的新路径。

统编本四年级上册第五单元习作解读

一、单元内容及结构解读统编本四年级上册第五单元是习作单元,编排了单元导语、《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文,还有"交流平台""初试身手"和"习作"三个板块。这一编排设计延续了三年级习作单元的编排体例。《麻雀》一文写了"我"在一次打猎归途中,一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护摔落到地面的小麻雀,伟大的母爱令"我"受到触动.