基于“应用型”人才培养的独立学院实践教学模式研究——以南京信息工程大学滨江学院为例

独立学院以"应用型"人才为培养目标,实践教学是培养应用型人才的重要环节。独立学院人才培养质量的提高,有赖于自身发展的实践教学体系,进而促进学校的生存和发展。滨江学院作为江苏省最早设立的独立学院之一,经过多年的探索,形成了"一个中心,四层次训练,两项基本保障"的实践教学体系,对独立学院实践教学体系构建有借鉴意义。

独立学院经济困难学生心理问题探析——以南京信息工程大学滨江学院为例

家庭经济困难学生是独立学院学生中的弱势群体,他们中的一部分学生自信心不足、自卑感强,这对他们的学习和生活产生了不良的影响。本文提出一些解决该问题的对策,构建独立学院困难生的心理资助模式,帮助家庭经济困难生树立正确的世界观、价值观和人生观。

关于独立学院实验班建设的几点看法——以滨江学院为例

伴随着独立学院的不断发展及学院在校学生规模的剧增,独立学院在教学管理上都在不断的快速发展,各个学院的办学也各有特色,不少学校为了加强教学创新,在学院成立了实验班、强化班等特殊班级,提供最好的教学、管理资源,把实验班、强化班作为学风建设及教育教学改革的重点,使之成为全院学生的榜样,希望通过这样的手段来鼓励学生学习,促进全院学风建设,在这个过程中,我们不乏成功的例子,但是也存在不少不足,比如如何协调教学资源,实验班的淘汰制度,对实验班学生的鼓励政策等等,如何把实验班、强化班建设好,打造学院的精英班级,我们需要不断的探索和思考。

滨江学院体育“俱乐部”教学模式改革研究

随着高校的整合与发展,对独立学院的教学要求将会更高,应走与本部差异化的发展道路,确定了体育课程的改革。体育"俱乐部"模式教学是体育教学改革实践中一种全新的教学方法,它的出现将在独立学院发展中将扮演着极为重要的角色。

聚焦人才培养质量主旋律——滨江学院高技能、高素质、高水平人才培养模式的探索与实践

南京信息工程大学滨江学院自2002年建院以来,秉承"以学生全面发展为本"的教育理念,以"技能、考研、出国"为导向,遵循"科学管理、特色办学、内涵建设"的思路,逐步确立了具有滨江特色的"高技能、高素质、高水平"的人才培养模式。

小组讨论式Seminar教学法在二外日语课堂教学中的应用——以浙江中医药大学滨江学院为例

Seminar指的是在大学,少数学生在教授的指导下,根据自己的发言和小组讨论等自主学习的形式开展的课程或此类授课方式。Seminar注重学生的课堂参与,能够使师生在民主、自由的氛围下进行深入地、多层次地交流互动,能够实现"学有所获,教学相长"的教学目的。二外日语课堂开展小组讨论式Seminar教学法,能够培养学生的创新能力、研究能力和小组协作能力,学生灵活应用日语的能力会显著提高。

基于滨江学院应用型人才培养的生化工程教学模式改革初探

文章对我国独立学院办学现状和社会对应用型人才的需求进行分析,以生化工程课程为例,从建立良好的师生关系、采用合适的教学方法、加强实践能力培养等方面,对如何围绕滨江学院应用型人才培养进行教学模式改革进行初步探讨。

独立学院大学生社团发展及管理思路研究——以滨江学院为例

伴随着独立学院的不断发展及学院在校学生规模的剧增,大学生社团应该始终保持健康、稳定的发展态势,但是在发展过程中还是出现了不少的问题,应对若干问题我们应该建立一套促进独立学院大学生社团建设稳定快速发展的模式,针对当代大学生的特点和兴趣爱好,通过制定合理政策,不断提高管理质量和社团规模吸引会员的参与。同时,为了社团更好更快的发展,建立良好的社团管理团队,提高学生干部的管理、协调能力也是相当必要的。

独立学院国际经济与贸易专业人才培养模式探索——以南京信息工程大学滨江学院为例

为社会发展和地方经济建设培养应用型人才是当今国内外高等教育的潮流,而校企合作是培养应用型人才的有效途径之一。本文就国贸专业在人才培养模式方面存在的问题,并结合南京信息工程工程大学滨江学院课程设置的实际情况,提出如何构建合理的外贸人才培养模式和课程设置体系,从而有效提高外贸人才的培养质量。

新时期独立学院共青团工作的几点思考——以南京信息工程大学滨江学院为例

在经济社会深刻变革的时期,高等教育由精英化转向大众化,独立学院开始和普通高等院校一起承担培养新时代人才的重任。文章结合独立学院共青团工作的实际情况,尝试用"中国梦"的理想引领学生思潮,用"活力"的血液注入学生活动,用"服务"的理念灌注学生工作,以期发挥共青团在高校人才培养上的基础性作用。

独立学院发展路径研究——以南京信息工程大学滨江学院为例

目前我国独立学院的发展已经从外延式的扩张向内涵式的发展转变,文章从办学空间拓展、办学层次提升、专业课程改革、师资队伍建设及创新创业人才培养等几个方面深入地分析了南京信息工程大学滨江学院的发展模式,提出应加强校地融合,拓展办学空间,利用迁址异地办学的机会提升办学层次,调整和改革专业培养目标和课程设置,加强专职师资队伍建设,引进高学历高水平人才,多渠道完善专职教师队伍建设,创新创业人才培养模式,探索应用型人才跨专业协同培养方法。

民办独立院校理工科实验班培养模式的探索与实践——以南京信息工程大学滨江学院为例

在高校中成立实验班是高校教学与管理的创新性举措,也是高校培养模式改革的先导,南京信息工程大学滨江学院理工科实验班成立至今已有11年,本文从滨江学院理工科实验班的人才选拔、课程设置、日常管理等方面进行总结,并思考与探索实验班进一步发展的途径。

大学生心理危机个案研究——以滨江学院XXX人格障碍型为例

近年来,我国的各种心理疾病日益突出,加强精神疾病的防治,预防心理和行为问题的发生,已经成为当前一项十分重要的任务。而在诸多心理危机中,人格障碍又是威胁性较大而又常常被人们忽视的一种。本文就是通过对大学生心理危机中人格障碍的典型个案的研究而探究出通过情感法、训练法、排遣法来帮助患者重组认知结构、破除交友障碍、纠正非理性冲动行为,进而总结出对人格障碍患者实现有效预防与治疗的措施。

独立学院人才培养模式探讨——以浙江中医药大学滨江学院生物工程专业为例

@@独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型和发展过程中的重大探索与创新，是我国高等教育体制改革的重要举措。浙江中医药大学滨江学院作为独立学院，在办学与管理的过程中面临着诸多问题，其核心问题是如何构建滨江学院特有的人才培养模式，确定差异化发展道路，这对于滨江学院培育办学特色、规范办学行为、提升办学质量，具有重大而深远的意义[1]。

提高独立学院学生党员发展质量的探索与实践——以南京信息工程大学滨江学院为例

大学生党员是党员队伍中一支不可缺少的群体,他们既能以自身良好的素质带动其他同学,促进校风的发展,又能在学生"自我教育、自我管理、自我服务"中充当主力军,担当重任。独立学院学生党员发展质量的优劣,是事关党员队伍纯洁和先锋模范作用发挥的大事。正视独立学院学生党员发展存在的问题,结合滨江学院外语系党总支党建工作实际,探索提高独立学院学生党员发展质量实践新模式,有助于提高独立学院学生党员发展的质量,形成先进、向上的政治氛围。

非教学因素对高校学生评教的影响及其启示——以浙江中医药大学生命科学学院为例

[目的]分析非教学因素对高校学评教结果的影响,为优化学评教体系提供依据。[方法]采用最小显著性差异(Least—Significant Difference,LSD)法单因素方差分析法和线性回归分析法统计分析浙江中医药大学生命科学学院9个学期、6个课程类别、36门课程、46名教师、4个年级学生的学评教数据,阐述教师背景(年龄、性别、职称)、课程性质(课程类别、课程名称)和学生属性(年级、计分人数、有效计分率)等非教学因素对学评教的影响。[结果]不同教师的学评教得分存在一定的差异。在不同课程类别间,专业课和公选课的学评教得分显著高于学科基础课和公共基础课。不同课程间学评教得分差异显著。学评教得分随着学生年级升高而呈三级阶梯状显著升高。教师的年龄、性别和职称以及学生的计分人数及有效计分率对学评教无显著影响。[结论]影响学评教的主要非教学因素为课程类别、课程名称和学生年级。对学评教工作提出了相应的可行性建议与优化方案。

独立学院技术技能型人才培养探索

国家科技进步和经济产业转型客观上要求变革我国高等教育人才培养结构。培养技术技能型人才、发展现代职业教育已成为高等教育改革的突破口。独立学院应该把握好高等教育改革的机遇,以技术技能型人才培养为目标,探索办学规律,找准自身定位,依托办学特色,利用办学优势,建构"1234"技术技能型人才培养模式。

独立学院创业教育的优势分析与合理定位

基于SWOT分析的独立学院创业教育因素分析,得出独立学院在推进创业教育的过程中,存在学生主体思维活跃、创业意识强,创业家庭的熏陶与支持,高校办学机制灵活、专业设置贴近市场,校企合作、家校互动的社会资源整合等诸多优势,在优势最大化的前提下实现独立学院创业教育的合理定位,体现为创业人才的错位培养、创业层次的科学定位、创业知识的通识教育、创业模式的突破传统,提出研究并实践出一条适合民办教育特情的创业教育之路。

独立学院辅导员考核指标体系研究

通过对当前独立学院辅导员考核中存在问题的分析,指出绩效考核在辅导员队伍建设中的作用,并构建基于目标管理的独立学院辅导员绩效考核指标,建立辅导员绩效考核个人自评、学生评议、班主任及教师评议、同行评议、领导评议的综合考核体系,从而对辅导员工作进行全方位的考评。

基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究

独立学院作为我国高等教育改革的产物,已经成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为培养目标,就要求独立学院在实践教学工作上要有创新有突破。目前独立学院发展时间短,多数没有建立起独立的、行之有效的实践教学体系。文章通过对独立学院实践教学现状的分析,探讨独立学院实践教学发展路径和方法。