探究小学语文培养学生核心素养的策略

我国提出素质教育是想培养有文化、有素质的新一代学生,素质教育不只注重对书本知识的学习,更是把育人作为其中的一个重要的教学目标。培养学生的核心素养,要从课堂抓起,其中小学语文最为重要,语文作为学习其他学科的基础,如果在小学语文课上就做好了素质教育的培养,相信我国素质教育水平将会有很大的提高。而今,如何提高小学生的语文素质在全国范围内都引起了很高的关注度。

凸显“三通”,提升学生读写结合能力

读写结合是阅读教学常用的一种形式,它对学生语用能力的提升具有明显的推动作用。在教学中,教师要以教材文本为凭借,找准文本中有特点的句子或者段落,展开读写结合实践,让学生在模仿中触类旁通、在辨析中无师自通、在拓展中融会贯通,从而提高学生的语文素养。

快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

在小学语文教学中,教师应采取有效的教学策略,使学生在语文的学习中感到更加快乐,从而更加积极地学习语文知识,在小学阶段帮助学生打好语文基础,实现小学生的长远发展。1.快乐教育理念分析何为快乐理念？所谓的快乐理念主要就是指,在小学语文教学中,教师的所有教学行动都以快乐为出发点,使学生获得更多的快乐学习体验,学生不再排斥语文的学习,能够积极的、主动的、快乐的学习.

小学数学分层异步教学的实施方法

随着人们对于教育事业的重视,人们对于小学教育也更加关注,希望可以采用有效的措施促进学生的学习。因此很多学校都进行了相应的创新,积极引进一些现代教学方式进行教学。分层异步教学作为一种新的教学方式,可以有效提高教学效率。所以本文将结合其重要性,对其实施方法展开相应的探索。

激发识字热情,自主成就精彩——浅探小学语文低年级的写字教学

我们知道,对于低年级的学生来说,识字教学是很重要的。“万丈高楼平地起。”只有认识了汉字,才能顺畅地进行阅读和表达。因此,汉字教学是低年级语文教学的重点。让学生多识字,让汉字学习变成小学生愉快的学习之旅,让小学生从内心真正喜欢语文,是识字教学的目标之一。

浅谈如何在阅读教学中培养小学生的想象力

在小学语文阅读教学中,要让学生最大限度地获得知识,提高学生的能力,就必须强化朗读训练,引领孩子走进想象的空间,鼓励他们放飞想象的翅膀,让他们的想象尽情发挥。以便取得最佳的教学效果。

三步学古诗,让乐趣充满课堂

古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多，但是语文教学不可或缺的一部分内容。小学古诗教学可以分三步走，在先看图，再朗读，最后演绎的过程中，层层深入，对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解，让学生体验学习古诗的乐趣。

营造氛围 搜集资料 创新形式

近几年来,我校紧紧围绕＂努力办三里社区和外来务工人员满意教育＂的思想,注重育人环境,强化特色建设,办学质量和效益得到不断提升,特别是＂带法回家＂活动持续开展十六年,花开花落终年不败,取得了可喜的成绩。2005年11月28日,原省长顾秀莲亲笔题词＂爱心化春雨,新绿满江淮＂。

站在学生兴趣的角度教作文

“兴趣是最好的老师”,对于刚刚学写作文的小学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养小学生的写作兴趣呢？我根据多年的教学经验,从以下几方面来谈谈我的一点体会。

让作文教学回归生活

作文教学算得上是语文教学中的一个＂老大难＂的问题,特别是在农村小学,学生作文水平低下,教师发愁作文教学,学生抄袭作文现象很严重,作文练习往往应付了事。造成这种现象的原因有很多,学生没有习作素材是一个重要的因素。俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂要解决学生作文中的＂无米下锅＂的问题,最根本的方法是引导学生走出封闭的课堂,投入火热的生活中,让作文回归生活,从生活中汲取作文的营养。

外树形象,内强管理,全面提升学校品位

古代著名思想家老子说“:图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。我校在管理上注重细节，形成特色，提升品位，从而能在二实小总部和分部之间生存下来，而且办学越来越兴旺，竟然能跻身于全县80多所同类学校前列，实乃不易。

“品读”是基础 “对话”是手段 “感悟”是目的

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得充满“语文味”呢？

关注教学细节 提高课堂实效

要实现课堂教学的有效性，教师必须优化教学过程，关注教学细节，向40分钟要质量。这是提高课堂教学实效的灵魂所在。如果我们能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效的指导，并运用自身积累的教学经验教学，机智处理好每一个生成的教学细节，我们的学生就会快乐健康地发展，我们的课堂将会焕发出新的活力。那么如何关注教学细节，提高课堂教学实效呢？我从以下三个方面来谈。

开展合作学习活动 打造高效数学课堂

《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。我下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。

亲近生活,让作文教学更精彩

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。所以提高小学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多观察，多积累，才会有真情实感的优秀习作诞生。这就要求我们帮助孩子从生活中挖掘习作资源，为他们提供一个原生态的习作环境，帮助他们体验、感受生活的滋味，为写好作文积累丰富的储备。那么，如何突破已经形成的写作教学误区，让作文教学贴近学生生活，放飞学生自由的翅膀，架设生活与习作的桥梁呢？结合多年的教学经验，我谈谈自己的一些体会。一、引导学生走进生活，指导留意观察生活 写作，对于不少小学生而言，可能是一件费思伤神的事。而我们班学生的写作历程却多了一份欣然、少了一些无奈。因为每天我都和学生们抽时间一起交流，分享学校生活带给我们的快乐和对生活的感悟。在日常生活中，同学之间的闲谈便是作文的好材料。因此，我积极引导学生留意观察，注意积累师生、生生之间的课余闲聊话语，敏锐地拾取有新意的思想内容，做到见中有感、闻有所思。观察不仅是用眼睛看，还需要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用舌头品尝，观察需要用五官去感知。教师要善于启发学生运用多种感官去观察，就像苏霍姆林斯基引导学生那样的：“谁会欣赏大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧。”教师要唤醒学生用五官去观察的欲望。

习作起步,打好基础

低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，小学作文的教学，必须要做好低年级学生的习作起步教学，注重培养学生的习作兴趣，引导学生对习作材料进行积累和运用，还应注重学生习作的评价，使学生敢于动笔、易于动笔、乐于表达自己的真情实感。低年级是培养学生作文的基础，如何提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，结合自己多年的教学实践，谈谈自己的体会。一、指导学生学会观察，积累习作素材 孩子的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导孩子说话、写话，不仅能提高孩子的语言表达能力，激发孩子的想象能力，还能加强思维训练，发展孩子的智力。为此，我在教学中，注意采用灵活多样的教学方法，使孩子乐说、会说，乐写、会写。比如，我们可以组织孩子在观看课文插图或教学挂图、观看录像或VCD、观察实物和观察自然等的时候，适当补充孩子感兴趣的说话写话题材，进行起步作文训练。训练时先让孩子自己观察，大胆想象，大胆构思，交流观察的收获。然后教师再提一些问题，启发孩子对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。我们还可以发挥农村小学的优势，让孩子观察四季的景色、田园风光、农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为孩子生活的一部分，培养孩子写生活的能力。

教师评价语言的技巧与魅力

语言在课堂教学的过程中具有极其重要的作用，担负着知识技能的传递、学生接受情况的反馈、师生的交流等任务．而教师评价语言表达的方式与质量直接影响着课堂教学的实效与学生素质的培养。苏霍姆林斯基认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率．教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。因此，课堂评价不应只是简单地判断学生的对与错，而应适时、适当、适量地给学生评价，在评价中为学生把关定向，释疑解难，引导学生走出迷茫，促进学生更深入地思考。在多年的教学实践中，笔者深刻地认识到这一点，并试着就教师的课堂评价语言的技巧谈谈自己几点粗浅的看法。

读——拨动语文课堂情感之弦

作为新课程改革的一线语文教师,应着力用不同层次的＂读＂,弹奏语文课堂的情感乐章。用＂导读＂敲响语文课堂的情感大门,用＂品读＂掀起语文课堂的情感涟漪,用＂研读＂激荡语文课堂的情感浪花,用＂诵读＂呼唤语文课堂的情感升华,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。

动手操作 放飞思维

前段时间我有幸聆听了一位教师的“四边形的分类”一课。听后受益匪浅。

让习作指导也精彩

新课标对习作的核心要求就是让小学生写＂个性作文＂。如何引导小学生写出有创意的习作呢？本文对此从激发兴趣、读写结合、多写多练等三个方面进行了分析。