巧设智慧环节 生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟

一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节，立足于学生的认知能力、生活经验，通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花。例如，我在教学“24时计时法”一课时，设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合，调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今，人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表，计时越来越准确。”在解说时，我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅，犹如行云流水，学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上，学习兴趣的火花立即被点燃。

浅谈小学高段数学教学的沟通策略

正苏霍姆林斯基曾说过:"教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵."教师的任务是传道授业,要传授给学生知识技能,是需要通过一定的方法,能使学生主动积极地去获得.《数学课程标准》中也提出:"学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方式来学习数学."如何触及孩子年轻的心灵?如何又能使广大学生都获得良好的数学能力和体验呢?笔者长期从事高段教学。

追求热闹 莫忘实效——新课程下小学数学课堂无效教学的案例反思

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂呈现出不少动人景象。课件教学热火朝天√隋境创设千姿百态，小组合作热热闹闹，自主探究一枝独秀。很多教师对各种新理念心领神会，将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大地提升了自己的教学水平。但是，也有部分教师的数学课堂教学出现了花架子现象，课堂华而不实，流于形式。因此，我们有必要对当前新课程理念下数学课堂教学的“动人景象”，作一些冷静的分析与思考。一、教学媒体——追求“生动活泼”。远离教学实际随着多媒体技术迅速发展，越来越多的多媒体课件走进课堂，现在的观摩课、示范课，似乎不用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。但是，实际教学效果却往往不甚理想。如一位老师设计的《乘法的认识》的导人情景：天上飘动的朵朵白云，小溪涔涔流动的河水，地面上可爱的小动物，溪水中游动的鱼儿。小朋友们一看，可开心了，根本就没往数学方面想。这些小动物几个几地排列的特点却被美丽的生活场景冲淡了，根本没有起到导课的作用。

小学数学教学细节案例反思与对策

正下面是"平行四边形面积计算"一节课的教学片段:1.出示两个图形.提问:这两个图形面积相等吗?你是怎样想的?在小组里交流.学生交流思考方法,教师指出可以应用转化的方法比较两个图形的大小.揭示课题.2.(1)出示画在方格纸上的平行四边形,学生操作,把平行四边形转化成长方形.

左手和右手下象棋

每个人都有自己的愿望,我希望有一个小伙伴。我家周围没有几个小朋友,爸爸妈妈总是上班,没空陪(péi)我太久。放假的时候,我做完作业,常常一个人在家看电视。家里那些动画碟(dié)我都看了好几遍了,真没意思!有时候,实在没办法,我就用左手和右手下象棋。

课程超市实践活动探索

综合实践活动是新课程的核心课程，强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，拓展综合实践活动的实施空间。

个性中起步 本土化发展——农村未成年人思想道德建设与少先队工作的实践与体悟

农村未成年人实质上就是在校的中小学生，且绝大多数是少先队员。他们的思想道德建设成功与否?他们的健康成长正常与否?他们的个性发展舒畅与否?少先队组织有着直接的教育关系。适时、适事、适当地开展少先队工作是教育未成年人树立纯真的思想，养成良好的品德，形成高尚的情操，

观察生活大胆想象

想象不仅能开发我们的智力，还可以帮助我们写出生动形象的文章。高尔基曾说过：“想象可以补充现实链条中不足和没有发现的环节。”那么，该从哪几方面人手展开想象呢?

一起走过村小“跑教”的日子

“家里的盆景怎么看都没有圩区小学的美。”我感慨地对妻说。“是啊，”妻放下手中的笔．兴奋的眼神从镜框上面探过来，“有时我也纳闷，几株野草和菜花插在饮料瓶、易拉罐里居然能给人带来如此难忘的美好回忆。”

培养质疑意识,发展创新思维

小学数学课堂教学中对学生创新意识和创新能力的培养,需要教师以现代教育理论为指导,综观全局,充分协调教学中的各种因素。

巧用转化法解题

[题目]小明和他的爸爸一起去电动游戏场玩儿。买票时小明的爸爸付了17元钱,找回0.5元。游戏场学生票的票价是成人票的一半。请你算一算,学生票和成人票的票价各是多少元?

紧张万分发考卷

今天,我们考英语。老师开始发卷(juàn)了,教室里静极了,只听得见"刷刷"的发卷声。同学们都端(duān)正地坐在座位上,两眼盯着老师,期待着试卷能早一点发到自己的座位上。

捕捉亮点,拨亮学生思维的火花

随着新一轮基础教育课程改革的深入，不少教师对合作、探究、预设与生成之类的新理念词汇有所体悟，但是对为何要重视学生合作、探究能力的培养以及重视知识的预设与生成的意旨把握不准，对数学教学的本质和应持有的价值取向研究不透，

打造诗意、律动的魅力课堂——中高年级阅读教学策略研究

新课程的改革像是一缕春风吹进我们的课堂。当我们审视站在讲台上的自己时，面对着一双双渴望的眼睛，心里涌动着冲动，拥抱着希望，更怀揣着不安。我们的激情、我们的思考、我们的思想、我们的胸怀与新教材、新的课程标准无缝接轨了吗？行政的拉动，强行的切人，盲目的跟从，曾使笔者一度迷惘，渴望新的教育理念在我们心灵深处嬗变，于是笔者真正开始了诗意、律动课堂的探索。

强化村小教研 均衡课改发展

基础教育课程改革已经引起了全社会的关注。关注课程改革，就必然要关注农村学校的课程改革。但是就目前基础教育课程改革的研究现状来看，大多数农村学校关注较少，特别是农村村小实施课程改革的研究基本上处于空白。村小人多面广，师资、设备、环境相对较差。因此，实施课程改革，关注村小课改刻不容缓，势在必行。为此，我们主要做了以下几方面的工作。

井底之蛙

话说“坐井观天”的那只青蛙，在与大雁交谈后，方知天空远比井底大得多。一个偶然的机会，他爬到了井外。首先使他大吃一惊的是那广阔无际的天空。和煦的阳光普照着大地，柔和的春风轻吻着世间万物，活泼可爱的蝴蝶在五彩斑斓的花海中翩翩起舞……这一切让井底之蛙深深陶醉。

一个顶替教师的成长故事

我，原本是一个只有初中二年级文化的顶替教师，如今已成长为具有大专学历的县级数学教学能手。这其中的历程，确实令我回味。