在小学语文课堂上激发学生创新思维

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，它对培养学生的创新能力有着独特的作用。那么，该如何优化课堂教学，实施“激励创新”，培养学生的创新能力呢？我认为，要从以下几方面人手。

谈小学班主任如何对少先队活动与班级德育管理进行有效融合

德育管理是小学班主任在进行班级管理过程中的重要工作之一,在学生的学习和成长中发挥着关键作用。做好对学生的德育教育,能够促进其形成良好的思维品质和行为习惯,同时对其正确价值观的形成有积极意义,少先队活动的开展也是为了助力学生正确价值观的形成。本文结合发展实际,提出了做好少先队活动和班级德育管理工作的融合策略。

数学文化渗透在数学课堂的教学策略

随着素质教育的不断深入,小学数学文化受到了高度重视。数学是人类的一种文化,在小学数学教学当中有效渗透数学文化可以激发学生学习兴趣,调动学生强烈的求知欲望,提升其素质,培养学生的数学综合素养。因此,数学文化在小学数学教学中的渗透理应受到重视。

联系实际动手做 启迪思维促发展

《数学课程标准》指出：数学教学要从学生的实际出发，创设生动有趣的问题情境。还指出：“……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式：”我们在数学教学中要联系实际进行动手操作活动，以启迪学生思维，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。

科学识字 快乐识字——低年级识字教学小议

语言文字是人们社会生活实践必需的交际工具和思维工具，是人类认知世界、传承和发展人类文化的最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》（2011版）明确提出第一学段识字的目标为：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”对于小学低年级的学生来说，这无疑是一个艰巨的学习任务。作为教师，如何在起步阶段通过多种途径，采用最佳的教学方法，营造识字的良好氛围，让汉字识记更为科学，更加生动形象，充分调动起识字的兴趣，让孩子们体验识字的乐趣，激发主动识字欲望呢？在这里，结合日常工作中的点滴积累，谈点自己的浅见。

我家的小怪

小怪是我们家的猫，我之所以给它起这个奇怪的名字，是因为它作为一只猫，的确很怪。 它有一双水灵的大眼睛，两只耳朵是三角形的，就像多们小朋友友玩的三角形积木一样。它身上的毛黑白相间，毛茸茸的样子非常惹人喜爱。

喂鸭子

这个假期,最刺激、最有趣的事情就是喂鸭子了。刚一放假,妈妈、姨妈就带着我和妹妹到云冈石窟游玩。一路上,我们有说有笑,玩得不亦乐乎。突然,妹妹惊喜地叫了起来:“快看,那边有鸭群!”我顺着她手指的方向看去,果然看到一群鸭子。鸭子有白色的,有黑色的。

《小马过河》教学设计

教学目标:1.通过联系字义、熟字对比等方法识记"棚、驮、磨"等13个生字和多音字"坊",通过观察比较,学写"愿、意、麦"等8个生字。2.分角色朗读课文,能借助提示语、联系生活,体会小马、马妈妈、老牛和松鼠语气的不同,并读出恰当的语气。3.能运用"马棚、愿意、磨坊"等提示词讲故事。

《画杨桃》教学设计

教学目标:1.认识"室、靠"等14个生字,读准多音字"倒",会写"图、课"等10个字,会写"图画、老师"等11个词语。2.能积累课后第三题生字拓展的词语。3.朗读课文,能读出对话的语气。4.能说出看到"我"画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。课时安排:2课时。

“图书借阅公约”(二下)口语交际教学设计

教学目标:1.积极参与讨论,能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.学会倾听别人发言,能做到等别人说完再发表自己的意见。3.通过交流讨论,形成班级的"图书借阅公约"。课时安排:1课时。教学过程:板块一创设情境,谈话导入1.导语:同学们,上学期我们建立了班级图书角。

《寓言二则》教学设计

教学目标:1.认识"寓、则"等15个生字,会写"亡、牢"等8个字,会写"亡羊补牢、劝告"等5个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出"亡羊补牢""揠苗助长"两个成语的意思,并能结合生活实际感受寓言所蕴含的道理。3.比较句子的不同,能体会词语"赶紧""焦急"在句子中的作用。课时安排:2~3课时。

理发记

今天晚上我写完作业,收拾好书包和文具,准备上床睡觉时,妈妈对我说:'你该理发了,头发长得都可以扎(zā)起来了。来来来,妈妈给你理理发。'我摸摸自己的头发,也感觉确实该理发了。妈妈找来她的花围裙,给我围在脖子上,我坐在卫生间的小椅子上等着妈妈给我理发。在我的记忆里,好像妈妈并没有给我理过发。她能给我理好吗?

让学生在“提问”中学会提问——四上《夜间飞行的秘密》教学

【教学目标】1.学习从内容、写法和联系生活的角度对文章进行提问。2.从对提出的问题的思考中进一步理解文章。3.明白主动提问是学习的一种好方法,培养学生质疑的能力。

我家的小怪

小怪是我们家的猫，我之所以给它起这个怪怪的名字，是因为它作为一只猫，的确很怪。

学习“数学文化”,提升数学素养

《新课程标准》明确指出数学有重要的文化价值,教育学者对数学文化在教学实践中的应用及价值进行了深入研究。在教学实践中,教师巧妙地渗透数学文化,能让学生的思维得以提升,培养了学生的数学综合素养。

“生活”——学生学习数学的法宝

有些人认为,数学教学就是枯燥无味的数字变化和各种等量关系的相互转换,如何让学生觉得数学有趣,数学有实用,学生愿意学习数学.在《2011版数学课程标准》中就明确指出:'数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.