大单元视角下小学数学“教—学—评”一一体化的实施策略

大单元视角下“教—学—评”一体化的实施能够将《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)理念与数学教学内容转变为小学生成长所需的营养与能量.基于此,文章对“教—学—评”一体化的特点进行了分析;对大单元视角下以“学”为根本、以“教”为动力、以“评”为导向,促使教师基于“真需求”“真实践”“真反馈”教学,从而实现“教—学—评”一体化的策略进行了探究.

基于核心素养的小学语文作业设计提质增效策略研究

随着核心素养教育理念在我国的深入推进,小学语文教学在培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面越来越受到重视。为了更好地落实这一理念,优化学生的学习体验,并对接当前“双减”教育趋势,文章对基于核心素养的小学语文作业设计进行了深入探讨。文章分析了基于核心素养设计小学语文作业的重要性,探讨了基于核心素养设计小学语文作业面临的困境,并提出了基于核心素养的小学语文作业设计提质增效策略,旨在为教育工作者提供有益的参考,促进小学语文教学改革的深入推进。

“双减”背景下小学第二学段语文单元作业设计的策略探究

语文作业是语文教学的重要组成部分,能够检验学生的学习情况,巩固所学知识。但是有些教师在设计语文作业的时候存在误区,作业缺乏整体性和延伸性,这严重限制了学生的发展。为此,语文教师要改变自己的作业设计方式,使单元作业设计刚好符合当前的教学标准,这样不仅可以完善课堂教学,还可以增添作业的乐趣,真正减轻学生的学习负担。文章先分析了小学语文单元作业设计存在的问题,接着研究了小学第二学段语文单元作业的设计策略,希望能够给语文教师带来参考。

“双减”政策背景下小学数学启发性教学策略分析

“双减”政策的出台,有利于有效减轻小学生的课内学习与课外作业压力,也有利于在此基础上进一步提高课堂教学的质量与效率。这一政策的出台不仅为小学数学课程改革奠定了良好基础,同时也对小学课堂相关教学活动的开展提出了更高的要求。基于此,小学数学教师应摆脱传统教学思路下“育智不育人”的教学困境,使用具有启发性的教学方式,激发学生的求知欲,培养学生的数学思维,提高学生的解析能力,最终实现发展学生核心素养、促进学生全面成长的目标。文章以“双减”政策为背景,针对启发性教学效果不佳的原因进行研究,结合启发性教学在“双减”政策下的应用意义,提炼具有实效性的教学措施,以期为小学数学教师提供参考。

“双减”背景下小学语文单元作业设计策略研究

“双减”政策的实施要求小学语文在作业设计上应提质增效,以满足学生综合发展的目标。文章以“双减”政策为导向,结合单元作业设计理念,提出了高效的小学语文单元作业设计模式。该作业设计模式以提取大单元概念为起点,围绕大单元概念精选课后习题,根据学情特征设计层次性作业,通过构建系统闭环式任务群优化作业结构,并采用单元评价模式使作业设计体系形成闭环,以促进小学语文单元作业的提质增效。

以核心素养为导向的小学数学教学设计

我国义务教育正在从“知识本位”转向“核心素养”,教师有必要在小学数学教学中培养学生的核心素养,一方面满足学生全面发展的客观需求,另一方面顺应社会可持续发展趋势。文章从知识与技能、思想与方法、情感与态度三个方面概述了小学数学核心素养相关要求,以人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”为例,按照教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学评价设计的流程进行了以核心素养为导向的小学数学课堂教学设计,以期为小学数学课堂教学及学生数学核心素养培养提供参考。

理性精神在小学数学教学中的渗透与培养

数学是一门培养学生理性精神的学科,让学生学会理性地思考问题是数学学科重要的育人价值。在小学学习数学阶段,受限于学生的认知水平,感性认识大部分时候替代了学生的理性认识。因此,运用科学的方法和合适的知识载体来深化学生的理性意识、培养学生的理性精神,是小学数学教学的重要任务。小学数学教学中,教师必须重视培养学生的理性精神,并分阶段有步骤地进行。

第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计研究

第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群设计契合了义务教育阶段语文教育的现代价值追求。为进一步提升第二阶段“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计水平,文章深入分析了《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的相关内容,结合具体教学经验,指出了学习任务群的三重价值与内容要求,并提出教师在第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计中,应采取注重自主积累、创设主题情境、设置开放任务三项策略,实现对第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群的高效设计。

基于核心素养导向的农村小学生数学说理能力培养

在现阶段全面开展课程改革的背景下,农村小学逐渐重视对学生的核心素养能力的培养,尤其在小学数学课堂教学期间,教师着重关注锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力、数学说理能力,利用多样化的方式创建高效、优质数学教学课堂,积极推动解决农村小学教育资源不足、教学理念落后等问题。基于此,文章从培养农村小学生数学“说理”能力的必要性入手,重点分析基于核心素养导向的农村小学生数学“说理”能力培养,以期在潜移默化间帮助农村小学生养成良好的数学说理学习习惯,为其后续的进一步发展打下扎实基础。

幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施

在现代教育理念中,幼儿阶段更应重视培养孩子的学习意识与学习能力,通过在幼儿园教育教学活动中将区域活动与领域活动优化整合,能够达成这一效果,并且顺应幼儿的身心发展规律,促进幼儿全面发展。而区域活动与领域活动的整合,需要从活动目标、活动材料以及活动内容三个方面着手,本文便结合笔者工作经验,对具体的整合措施展开深入分析。