“大单元”“大观念”视角下高中数学教学的有效策略

教育改革逐渐深入,以“大单元”“大观念”为导向的教学体系正在逐渐完善。要在高中数学教学活动中积极优化教学方案,教师应该深度解决课程教学与学生学习需求之间的矛盾,打造以单元知识整合、学生互动体验为基础的高中数学教学模式。从高中数学教学要求入手,思考在“大单元”“大观念”视角下开展教学工作的有效策略,从概念理解、知识应用、学科探究等角度优化教学活动,可以为高中数学教学的创新开展注入新的活力。

探究性学习在高中生物教学中的应用路径

新课程改革的推进与落实对学生的课堂主体地位进行了强调,要求更加关注学生的主动发展、可持续发展。因此,高中生物教师要积极发挥探究性学习的主动性、实践性和合作性优势,落实教育改革新要求,进行多样化探究问题的设计,创设更加合理的探究学习情境,带领学生开展探究主题活动,鼓励学生进行合作探究学习,用生活化的探究学习案例强调学生在课堂中的主体地位,以此为高中生物教学质量的提高提供更多可能。

教育信息化2.0视域下高中数学信息化课堂教学模式探究

教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出:“教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。”在教育信息化2.0视域下,多元信息技术已经进入高中数学课堂,以交互、展示、体验为导向的高中数学教学体系已经成型。在教育信息化2.0视域下进行高中数学信息化课堂教学模式的开发实践,可以有效推进教学活动的提质增效。基于此,从教育信息化2.0的相关要求入手,思考在高中数学教学中构建信息化课堂教学模式的有效方法。

新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养研究

理性、实践、科学是高中数学课程的基本育人特征。在新课改背景下,传统以知识灌输为基本理念的输入导向教学体系已经难以满足学生的学习需求,为积极优化学科教学方案,教师必须在教学活动中融入实践教育与互动体验等,形成以实践、探究、学习为导向的教学模式。在新课改背景下开展数学文化探究、数学课堂交互、数学课外实践等教学活动,有助于学生形成良好的创新能力。基于此,以优化高中数学教学模式为核心目标,探索在新课改下优化高中数学教学、培养学生创新能力的有效路径。

基于科学思维培养的高中生物教学探究

核心素养理念倡导教师在开展生物教学时,要注重培养学生的科学思维,使学生学会理性地探讨生命现象,发现生命活动的规律,论证生物学社会议题。因此,教师应将科学思维培养目标落实到高中生物教学中,使学生在生物学习中提升个人科学思维品质与思维能力。基于此,依托图示教学法、类比推理法、案例教学法、建模活动,推进高中生物教学与科学思维方法的有机融合,促进学生深度学习能力与思维能力的发展。

深度学习视角下高中地理PBL教学模式的应用研究

传统教学方式具有浅层化的特征,而深度学习理念的出现为教师改进传统的浅层化教学提供了理论支持。PBL教学模式是教师以问题为主线,让学生深度挖掘课堂知识的教学模式。高中地理教师可在深度学习理念下建构完善的PBL教学模式,进一步增强学生的问题意识,让学生主动围绕地理问题展开探究学习。在深度学习视角下,探讨高中地理课堂中PBL教学模式的有效运用,旨在让学生运用良好的思维能力和已掌握的地理知识,对需要解决的地理问题进行深入的分析。

高中数学教科书中数学建模问题情境研究

数学是高中科目中具有一定难度的必修内容,为保证学习效果,需要高中教师针对课程中的关键问题选择有效的教学方法以细化问题内容,这就需要创设数学建模问题情境并搭建问题分析框架,从而实现学生数学文化素养综合性提升的根本教学目标。基于此,针对高中数学教科书中数学建模问题情境提出相关问题,阐述框架设计重点,从分析维度的建立与分析框架的构建两个角度,探讨数学建模问题情境的相关结果。

思维导图在高中地理教学中的应用探究

地理学科知识具有较强的理论性、逻辑性、抽象性,若教师所采用的教学方式不能满足学生当前的学习需求,则很难让学生在地理课堂中发挥主体作用,积极主动地学习地理知识。目前高中地理教师尝试将思维导图教学作为切入点,推进地理课堂教学的创新变革。基于此,分析当前高中地理教学面临的一些困境,探讨思维导图在高中地理课堂中的作用,围绕思维导图在高中地理教学中的应用路径提出四点建议,旨在打造一个充满活力的高效地理课堂。

基于学习任务群的高中语文写作教学探究

随着信息技术的迅速发展,高中语文写作教学面临新的挑战和机遇。文章旨在探索基于学习任务群的高中语文写作教学方法。通过对学习任务群的构建、引导和评价进行实证研究,从而为广大语文教师提供一种有效的教学模式,以促进学生的写作能力在高中语文教育中的全面发展。通过综合归纳研究结果,可以看出基于学习任务群的高中语文写作教学研究能够满足学生个性化需求,提高写作效果,并培养学生的自主学习能力和创造性思维。

构建高中化学高效课堂教学模式的研究

高中化学不同于其他学科,主要是以实验为载体,实践性强,具有工具性和社会性的特点,学习化学知识可以帮助学生更好地认识、解答生活中的未知现象,帮助学生形成化学意识。高中阶段是学生非常关键的阶段,因此在高中化学教学中教师需要注重质量和效率的提升,创新教学模式和方法,打造高效课堂,让学生爱上化学,巩固知识体系,掌握技巧和方法,以此保障教学质量和效果。对此,本文主要研究如何构建高中化学高效课堂教学模式,具体分析了高效课堂教学模式的理论基础,同时对高效课堂教学模式的应用进行了论述。

用PBL教学模式助推高中数学教学提质增效研究

解决问题是数学教学的核心,也是学生学习数学的重要途径。PBL教学模式是一种以解决问题为主的教学模式,契合数学教学特点。基于此,本文进行用PBL教学模式推动数学教学提质增效教学研究,在厘清PBL教学模式与数学教学契合点的基础上,阐述PBL教学模式的应用原则,并以《椭圆的定义及标准方程》这节课为例,围绕PBL教学模式的应用过程,详细介绍一些切实可行的应用策略,希望在改进传统教学的基础上实现教学提质增效。

新高考背景下高中数学教学有效性提升的对策探究

在新高考背景下,高中数学教学正经历着前所未有的变革与创新。有效教学通过精心的教学准备、生动的教学活动与公正的教学评价,进一步激发学生的自主学习热情,助力他们走向全面发展的道路。高中数学作为高考的主要学科,其教学的有效性在学生能力的培养中具有举足轻重的地位。随着新高考改革的深入推进,在传统高考体制下形成的高中数学教学模式已逐渐暴露出其局限性,教师们急需挣脱传统教学中“题海战术”的枷锁,让数学从枯燥繁难的传统模式中焕发出新的生机,教师应更加重视学生的主体地位,加强知识体系的构建与学生数学思维的培养,为学生打下坚实的基础。

核心素养下的高中英语读后续写教学

伴随着新课改教育政策的不断优化升级,教师在开展教学工作时,应当注重培养学生的英语学习能力以及综合核心素养。将读后续写的教学方式引入传统的英语教学课堂,可以为学生带来全新的学习感受,从而使得学生获得语言表达以及文化素养的提升。基于核心素养的教学背景下,教师需要带领学生把握阅读文本思路,合理选择续写思路;借助英语词汇句型,提升续写的规范性;合理把握阅读逻辑,清晰续写逻辑思路;增强英语文章趣味,突破固定思维局限;创设趣味教学情境,增强学生文化意识。

聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学

在当前经济全球化的社会背景下,英语作为全球通用语言的重要性更加突出,如何建构高效化英语课堂成为当前学科教育改革的主要方向。教师应引导学生在理解和应用英语时发展认知思维,使其能灵活应对不同语言交际场景。教师应在高中英语阅读教学中培养学生思维品质,充分激发学生对未知内容的好奇心与探索欲,逐步培养学生良好的英语思维习惯,使其能形象记忆复杂英语知识。基于此,文章从充实教学导入、分析文本结构、鼓励自主阅读等五个角度,对聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学的策略进行探究。