浅论小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

在核心素养与素质教育的大背景下,小学数学教师要深刻的探究日常教学活动中的提问方式,增加数学课堂提问的有效性与实质性,仔细、精心的为学生的发展设计不同的提问,促使学生在思考问题、表达问题、剖析问题中,不断加快自身大脑的运转速率,推动学生大脑系统的健全发展,为学生多方面能力的发展打下坚固的“地基”,促使学生问题意识的高效“迸发”,能够帮助学生探析到更加适合自身思维“发育”的技巧,促推学生逻辑、实践、知识运用水平的有效发展和快速“发育”。对此,本文将围绕小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略进行分析和探究。

“双减”政策下小学语文核心素养的落实探究

双减政策的提出和实施对学科教学各个方面都产生了很大的影响,要求教师要在保证学生学习效率的同时,使学生课内外学习负担与思想压力得到有效缓解,促进学生健康成长发展。小学语文教师在双减政策提出的背景下应当更加注重对学生学科基本能力的培养与文化内涵的增强,要让学生能够在进一步巩固学科知识的基础上,形成更加完善的语文结构体系和更加深厚的核心素养,进而达到为其今后更高学段的知识学习打下坚实的基本功的教学目的。同时,关注学生的年龄阶段特点与成长发展需求,对核心素养的价值进行渗透,使学生能够更好的配合教师开展的教学工作。

小学数学课堂教学的自主探究式学习实践探索

在小学教育中,逐渐明确数学教学方向,其中,针对数学学科特点来看,牵扯知识是复杂、多样的,单单凭借教师教学内容将很难增强学生学习数学的质量,因此,教师要培育学生在数学课堂中的自主学习意识,才能贴合素质教育中的基本目标,这对学生熟知数学难点是有效的,容易优化学生在数学任务中的表现,有利于丰富学生在数学中的整体结构,本文就小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索提出以下论述观点。

浅谈小学高年段的课外阅读指导策略

语文学习需要学生具备一定的阅读量, 阅读是提升学生语文素养的基础, 随着素质教育改革的不断深入, 教育教学尤其重视学生阅读能力的提升, 关注学生自身的学习效率。 在现阶段教育教学过程中, 需要提升学生的阅读量, 让学生通过比较阅读, 不断积累语文知识, 提高语文素养以及语文阅读兴趣。 教师需要不断优化课堂教学模式, 丰富课堂教学内容, 激发学生的阅读兴趣, 让学生能够主动投入课外阅读中来, 从而保证学生语文核心素养的形成。 本文通过对小学高年级课外阅读教学现状进行研究, 希望提出有效提升小学高年级学生阅读水平的策略。

意义学习:促进学生的数学建构

意义学习是一种建构性、创造性的学习,是深入数学知识本质、关系的学习。意义学习能促进学生数学建构。教师要激活学生的已有认知,引导学生建立知识之间的多维关联,并对相关联的知识进行集聚、统整。教师要帮助学生打开思维,引导学生对知识进行意义还原、意义比较、意义建构和意义创造。意义学习能让学生在数学学习过程中体会到数学的内在性的旨趣。

基于提升学生核心素养的作业设计

教学中,每一个教学环节都对教学质量的提升、人才培养有效性的提升有重要影响。其中,作业设计作为教学一个重要组成部分,教师要想通过作业设计,完成教学目标,对学生核心素养进行培养,就必须注重作业设计方式的转变与创新。基于此,本文主要对提升学生核心素养下的作业设计方式进行研究。

“双减”下小学高年级数学核心素养作业设计研究

“双减”政策的实施,要求教师减轻学生的课业负担,但并不是完全取消作业布置的任务,而是要求教师能够做到精简作业内容,优化作业设计形式,做到减负不减质。那么,在“双减”政策下,如何在作业设计过程中落实核心素养培育的目标,引领学生在作业完成中提升学科素养,成为每位教师都关注的话题。基于此,本文立足于“双减”背景对小学数学高年级作业设计的原则与策略进行了以下几点分析,旨在贯彻“双减”政策,促进数学学科核心素养在作业设计中的落实。