小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。

小学班级座位编排的策略

班级座位的编排是班级管理中一项牵一发而动全身的系统工程。班级座位编排直接影响学生的情绪,也牵动着许多家长的心,可以说,班级座位的编排直接关系到班级管理目标的有效达成。因此,班级座位的编排工作是班级有效管理中不可忽视的重要环节之一。班级座位的布局模式大体上有“小组型”“秧田型”“U型”等,但“秧田型”座位编排方式仍然是目前我国绝大部分地区小学课堂布局的主流模式。要想做好小学班级座位编排工作,班主任应注意收集信息、动态管理、沟通疏导、公平公正等,为实现班级有效管理打好基础。

新课标背景下小学语文习作教学策略探究

新课标背景下,小学语文习作教学面临新的要求和挑战,强调教学的实践导向和真情实感,要求习作内容贴近学生生活,体现其见闻、体验和想法。基于此,提出有针对性的教学策略:通过体验生活点滴,积累精妙语言,让学生从日常生活中汲取灵感,提升习作的真实性和文采;巧设主题情境,通过情境创设激发学生的想象力和创造力,启发学生写作思维;搭建写作框架,帮助学生有条理地展开写作,发散学生思维;建立多元评价系统,全面评估学生的写作能力,夯实写作学习成果。这些策略旨在提高学生的写作水平,培养其语文素养和综合能力,为他们的全面发展奠定坚实基础。

小学语文前置性作业设计策略

小学语文前置性作业是语文教学重要的组成部分,对提高学生课中学习效果、锻炼学生自主学习能力均起到积极的作用。但前置性作业的实施并不是件轻而易举的事,以往作业实践中教师往往忽略学生主体地位,影响了前置性作业的实施效果。为此,基于“双减”政策下小学语文教学背景,制定前置性作业设计策略,拟定作业设计方向,拓展前置性作业形式。同时,为迎合多层次学生发展需求,设计差异化作业内容,并且融入生活实践元素,以丰富作业内容,为推进前置性作业在小学语文教学中的实施奠定基础。

思维导图在小学语文整本书阅读中的应用

阅读教学在小学语文教育中不可或缺,传统的阅读教学方式已无法满足全面性和系统性阅读的要求。思维导图作为一种可视化、逻辑化的学习工具,其精练、整理、存储的特性与小学生的学习能力和思考方式相契合,将思维导图应用于小学阅读教学中,不仅能提高小学生整本书阅读的效果,更能培养他们的阅读兴趣。因此,通过剖析思维导图在小学语文整本书阅读中应用的相关策略,为小学语文阅读教学研究提供对策意见。

思维导图指导下小学生整本书阅读教学策略研究

思维导图是文字和图形的高效率结合,具有技巧性。应用思维导图可有效梳理主题所含的内部元素关系,将抽象思维转变为形象化内容。为提高整本书阅读教学成效,促进小学阅读课提质增效,针对整本书阅读教学问题进行研究,说明思维导图的应用方法,总结应用思维导图的要点,分析思维导图的应用价值,并且重点阐述应用思维导图进行整本书阅读的方法。

思维导图在小学语文整本书阅读中的运用策略

提炼主题、研读细节、了解人物等,是学生阅读整本书的主要任务。但是,在阅读整本书的过程中,学生往往会遇到主题提炼不准确、细节研读不深入、人物了解不全面等问题。鉴于此,教师可指导学生巧妙、恰当、适时、适度地运用思维导图,使整本书的主题结构化、内容清晰化、人物立体化。如此,整本书阅读就会变得有趣、有效。学生的思维品质、文化品格、语言能力等核心素养也会因整本书阅读而全面发展。

STEM理念下中小学Arduino机器人教学模式研究

在基础教育领域,Arduino机器人教育具有很强的实践性、综合性,核心价值在于对学生创造力思维以及实践能力的培养,符合STEM理念下四要素的有机整合。本文通过分析STEM教育理念,阐述了Arduino平台下开展中小学机器人教育的优势,并对如何开展Arduino机器人教学进行了探索。

小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径探析

在新课标下,小学道德与法治教学要求教师能够让学科核心素养真正地落地生根,能够体现道德与法治学科的特色。在教学中,找到道德与法治核心素养的重要部分,就可以找到有效的途径,帮助小学生培养核心素养,最终让学生提升自我。

浅析小学语文自主学习课堂教学策略

如今,小学语文课堂教学更多地关注学生的自主能动性。学生自主学习能力的培养可以说是小学教育的首要任务,学生只有在具备了自主、高效的学习能力后,才能更好地挖掘自身潜能,从而塑造出良好的学习品质。

小学阶段有效开展整本书阅读的几点策略

整本书阅读不同于传统的单篇文章阅读,主要围绕整本书进行阅读,要求学生以全局观念去把握整本书的主题和脉络,从而加深对整本书内容的感悟和理解,促进学生阅读能力的全面提高。通过恰当推荐阅读书籍以增强整本书阅读兴趣、加强培养阅读方法以发展整本书阅读能力、提升教师阅读素养以确保整本书阅读质量、举行阅读分享活动以丰富整本书阅读体验等策略,充分发挥整本书阅读的价值,从而更好地发展学生的语文核心素养。

小学“道德与法治”教学的有效策略——以《分享真快乐》为例

为了实现“道德与法治”课堂的有效教学,教师要采用科学的手段和恰当的方式,使学生成为课堂学习的主人和学习的主体。文章从创设情境、实践活动、师生互动、课堂延伸四方面来阐述作者的观点。

“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用

＂体验式＂教学是适合21世纪根本教育变革的一种新的教学方式。小学品德与生活课与其他课程有很大的区别。需要每个小学生在实践中才能体会到知识、情感和价值观的结构。老师一定要明确认识到这一点,在实践教学的过程中,利用好＂体验式＂教学方法,引导学生在实际体验中不断提升学习能力和获得一定的发展空间。

小学语文教学中和谐师生关系的构建思考

新课改提出教师应转换角色, 从知识的传授者变为促进者,由教学管理 者变为引导者.教师与学生之间要形成平 等、和谐的师生关系,消除彼此的隔阂,H 造出良好的学习氛围.这有利于调动学生 的学习兴趣,增强学习的主动性.因此,本 文主要阐述了在小学语文教学中如何构 建和谐的师生关系,达到“亲其师信其道” 的目的.

试论小学语文与道德法治教育的有机融合策略

语文与道德法治二者有着很多共通之处,都是培养学生良好道德品质的重要途径。在语文教学活动中,教师应有意识地融入道德与法治教育,既能拓宽课堂教学范畴,也能引导学生从不同角度去理解所学知识,有助于培养学生的发散思维能力。为此,本文就小学语文与道德法治教育的有机融合方法进行论述,以期将学生培养成为品质优秀的独立个体。

小学语文课学生发现问题能力的六步培养法

如何教给学生一套行之有效的语文发现问题的方法,构建"以学论教""顺学而导"的课堂教学模式,文章采用六步培养法:课内指导──教师示范,教给方法;预习运用──强化实践,习得方法;课后延伸──运用所学,提高能力;能力测评──摸清底细,发现问题;反思调整──改进方法,提高实效;形成模式──理论提升,推广运用.

小学美术教学与信息技术深度融合的路径

目前信息技术在教育领域得到广泛应用,其交互性与可视性等优点受到了不少教育者的青睐。将小学美术教学与信息技术深度融合,既能使小学美术教学更为多元化,也能使学生在课堂上的注意力更为集中。教师还可以通过信息技术补充一些课外知识,使得课堂内容更为充实。基于此,根据小学美术教学现状,就如何将小学美术教学与信息技术深度融合提出相关建议,以培养学生的美术核心素养。

小学数学应用性问题教学的艺术美

成功的教学是艺术的教学,小学数学教学中,问题解决教学占有重要的地位。掌握好问题解决教学的艺术,不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力,还能让学生在美的渲染下积极投入数学学习。下面本人结合自己的教学经验谈谈应用性问题教学中的艺术美。一、进行＂再加工＂的艺术远离学生生活的问题解决,学生是不会有兴趣的。只有让学生感受到他们所学的数学与他们的生活密切相关时,他们才能感受到数学的趣味和作用,体验到数学的无穷魅力。

巧“创”设计 激“趣”导入——浅议小学品德课“导课”的有效路径

《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》明确指出：“品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”

浅谈“小学生课前发现问题的能力的培养”

教学过程是学生在老师指导下的学习活动过程。教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”，教师不能仅满足于学生“学会”，而要重视引导学生“会学”。让学生主动学语文，为“小”“初”衔接做好了准备。我校语文确立的实验课题是——“培养小学生课前发现问题的能力”，我班根据这个课题进行了教学尝试。