小学数学问题的“生活化”策略探究

抓住数学课堂的本质,从学生的年龄阶段心理特点出发,遵循教育学的基本原理,能够很好地激发学生的学习兴趣,达到课堂教学的切实有效.教师要经营好数学课堂,注意把生活与数学紧密联系起来,尽可能地把数学问题"生活化".

小学语文教学中“个性化”写作指导策略

从教学现状来看,学生个性化发展受到教师关注,不过在个性化写作能力方面还有待进一步提升。教师要帮助学生树立正确的学习态度,指导学生掌握相应的写作技巧,逐渐养成良好的学习习惯,从而提升学生的综合能力与核心素养。文章针对小学语文写作教学提出了个性化写作指导策略。

巧用补白,丰满阅读——以外研版为例探索小学英语教学中“补白”的应用

阅读是小学英语教学的重要内容。在阅读教学中巧妙地运用“补白”策略,有助于增强学生的思维灵敏性,提升学生的阅读理解能力,因而在小学英语教学中,教师可以合理地利用“补白”手段开展教学活动。文章立足当下小学英语学科的教学实况,分析和解读小学英语教学中“补白”的应用价值,并从问题情境、鉴赏教学和延伸教学三个方面,探析“补白”教学手段的应用策略,以期提升英语阅读教学的有效性。作者简介:王艺真(1984—),女,福建漳州人,一级教师,本科,研究方向:小学英语教育。

浅谈小学数学教学现状及改进措施

随着教育教学的不断发展,我国教育制度的不断完善,小学数学教学改革已经初显成效。但由于应试教育影响严重,新课改背景下的小学数学教学始终达不到理想效果。基于此,首先就当前小学数学教学现状进行了简单分析,而后针对其存在问题,提出了几点解决措施,望为后续教育工作人员提供一些参考意见。

核心素养下小学数学探究性学习的优化路径探索

课程改革特别强调学生在课堂学习中的主体地位凸显和核心素养孕育。基于这一教育目标,寻找一种更有效、更合理的教学手段成为课堂教学优化的主要目标。文章以探究性学习这一教学方法在小学数学中的应用为主,先概述探究性学习的概念和意义,再分析现阶段小学数学探究性学习的实施现状,最后基于存在的普遍性问题提出优化路径,为义务教育阶段的小学数学教学提供有益的借鉴,助力学生数学核心素养的发展。

新课标下小学语文课堂教学基本原理辨析

从符合小学生年龄阶段心理与认知发展的角度出发,牢记促进小学生全面成长与发展有利于传承祖国传统文化使命,坚持从学生语言理解能力、语言运用能力、语文思维能力和审美判断能力等几个重要方面入手,循序渐进地培养小学生语文核心素养。把新课程理念贯彻到每一堂语文课,让学生在新课程标准下健康快乐地学习成长。切实履行“先学后教”的思想,积极营造生动有趣的教学情境,真正体现学生为主体的课堂地位,据实出发选择正确教学方法。

“完成”胜于“完美”——低年级数学画图解题策略培养

我在低年级教学中,发现大多数学生在解文字题时（特别是文字描述多的题目）,出错率特别高,究其原因：题目文字多,低年级学生识字量不多,不容易抓住信息之间的联系和理解数量关系;有的学生畏难、惰性心理严重,没有审明白题就匆忙答题。如何培养学生遇到较复杂的文字题目时,能够主动认真审题、答题,提高解决问题的能力？针对学生的思维认知特点,我在教学中培养学生以图为媒,因势利导巧用画图策略,让学生遇到问题不排斥,主动寻找解决问题的方法,从而提高答题正确率。

数学生活化在小学数学教学中的运用探究

数学是小学学科体系中的重要组成部分,对培养学生数学思维、逻辑推理能力有着重要作用。而对于数学,很多小学生往往会表现出兴趣较低、缺乏耐心,除了对数学问题中需要涉及的一系列计算、推理存在畏难情绪以外,对数学感到'陌生'也是重要因素之一,即认为数学不像语文、英语一样与平时生活中的沟通交流、信息传播息息相关。其实不然,数学本身源于生活,又随着现实生活的发展而不断发展。因此,教师如果能够将数学和现实生活结合,不仅可以拉近数学和学生的距离,提高学生学习数学、思考数学的兴趣,同时也能够为教师在数学教学方面创新改进提供一些较好的启发,从而更好地促进学生数学核心素养的建立。文章主要据此展开论述。

开放课堂 迎接语文教学的春天

迎着时代的潮头,如何创设开放而富有活力的课堂,如何实现阅读教学的有效性?要使教材跃动着生命的活力走近孩子,需要教师创造性地处理教材、补活教材,给学生更为广阔的视野。教师也要根据教材的不同特点,采用行之有效的教学模式。新的课程理念更提倡创设自主、合作、探究的学习环境,更珍视学生的独特感悟,培养其合作探究的学习能力。教师要想方设法让每一个学生都能够积极参与教学活动,不断地发表自己的观点,这样才能有效培养学生自主探究的能力。

基于目标细化的单元习作整体教学有效性探究

单元教学是统编版语文教材中的特色化理念,从单元习作教学的角度入手细化教学目标,有助于完成单元整体教学任务,增强学生的整体性思维。文章探析了目标细化在小学语文单元习作整体教学中的必要性,并从导向化、特色化、人本化和实践化四个方面,研究了目标细化与单元习作教学的整合策略,以此提升习作教学的有效性和学生的写作能力,并拓宽习作教学的范围。作者简介:江婷虹(1985—),女,福建龙海人,一级教师,本科,研究方向:小学语文。

让“初读”课文理性“归位”

"初读"是指阅读教学中学生对文本的通读阶段,它在整个阅读教学中有着重要的作用,只有有效的通读全文,才能为精读探究、品读感悟打下坚实的基础。然而不少教师对初读课文的理性认识不足,在教学中出现越位、乏味等现象,笔者试图通过文章的阐述,让更多教师了解,初读教学应充满"趣味"、"读味"、"悬味","初读"课文应当理性"归位"。

生活化,让数学课堂如此精彩

《数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学要从学生已有的知识经验出发，使学生获得对于数学知识的理解。数学知识的生活化，要求我们的课堂生活化，而通过笔者的教学实践证明，让数学课堂生活化，将让我们的数学课堂焕发出勃勃生机，洋溢无限活力!

创设乐学情境 活跃数学课堂

一个成功的老师，要在教学中有意识地培养学生对学科的持久兴趣。在数学教学中，创设快乐的学习情境，能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃数学课堂。实践证明，儿童在愉悦的气氛中进行学习，可以更持久地保持浓厚的兴趣，从而有效地提高他们的数学能力。作为一名小学数学教师，要想方设法将教学内容设计成有趣的问题，通过营造愉悦的课堂氛围，激发学生的求知欲望。

简化目标,“一课一得”

我国著名教育家陶行知先生曾提出“一课一得”的理念：在一堂课的教学中，教师要让学生或理解一个问题，或明白一个道理，或掌握一种方法。那么，如何在作文教学中落实“一课一得”呢？

唤醒学困生的学习动力——关于转化学困生的几点体会

在我们的教学生涯中,每一个老师都会遇到这样一个特殊的学生群体——学困生,他们不爱学习,缺乏自信,甚至影响了整个班级的学习氛围和班风班貎。在我多年的教育生涯中,学困生的转化一直是我工作的重中之重,同时也是很多老师不在探究的问题。转化学困生是一项极具挑战性的工作,教师要付出很多的汗水和智慧,下面我就谈几点关于转化学困生的体会。

《井底之蛙》新编

青蛙坐在井底,跟平时一样津津有味地欣赏着一方天地。突然,一只黄蓝相间的小翠鸟飞来,立在井口。它稍做歇息,便把自己游山玩水的经历绘声绘色地讲给青蛙听。聊了一会儿,它们便争辩起来。小翠鸟扯着嗓子喊:“不,天是无边无际的。”青蛙不甘示弱地回应着:“天明明只有井口那么大。”

小学数学基于深度学习的说理课堂教学实践

随着我国新课改的颁布和实施,深度学习这种新的学习理念和模式也得到了广泛的推广和落实。数学作为小学教育阶段的重要课程,具有很强的综合性特征,而且涉及的内容十分广泛且复杂,就更加需要基于深度学习构建说理课堂教学活动,来打破传统落后的教学模式,真正地推进小学数学的深度学习,帮助学生整合数学知识,从而养成良好的数学核心素养。

最美味的食物——烤番薯

阳光明媚，我和爸爸正为了制作最美味的食物——烤番薯忙碌着!我们拿着挑好的番薯来到屋后的空地上，爸爸用石头搭了个灶，