构建服务学生终身学习的评价体系--漳州市实验小学“智慧评价”的实践探索

教育评价事关教育发展方向,是学校育人的指挥棒。学校开展“智慧评价”的实践探索,基于学生、学校、社会的可持续发展,关注学生的核心素养提升、问题解决、习惯养成、终身学习和全面发展,重构纸笔评价、表现评价、过程评价、增值评价和综合评价体系,落实科学的教育发展观、人才成长观,构建服务学生终身学习的评价体系。

实施多元课程管理 促进学生发展——以漳州市实验小学为例

课程高效实施有利于学生个性化优质发展。本文从学科课程与活动课程相结合、基础性课程与拓展性课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的“三结合”课程体系构建,以研促教、分层教学、多元评价的基础课程特色管理,以及拓展性课程设置与评价等方面分析漳州实小如何整合课程改革,实施多元课程管理,培养学生素质,发展个性特长。

养正育贤,践行课改精神——漳州市实验小学

漳州市实验小学是一所百年老校，“其前身是创办于1878年的龙溪私立小学和创办于1905年的龙溪私立养正小学。“养正、育贤”的教育精神是学校高远的追求。

数形结合思想在小学数学教学中的渗透与创新

新课程改革下的小学数学教学以学生综合素养提升为主要目标,本文围绕小学传统数学教学模式单一的问题进行研究,在简要论述数形结合思想的基础上,从多方面介绍了数形结合思想融入小学数学教学的意义,并结合具体案例对数形结合思想在小学数学教学中的渗透路径进行研究,以期能够为小学数学教学模式创新提供一定的参考。

基于PBL的小学编程实践活动设计与实施

在“培养未来科技创新人才”的大背景下,编程教育越来越重要。本文阐述编程教育的重要性及编程教育的最终目标是培养编程思维、计算思维、创新思维以提高解决生活中实际问题的能力。为更有效达成编程教育的最终目的,提出基于PBL的小学编程实践活动模式,最后以《安全出行——升级红绿灯》案例设计供参考。

小学语文课堂教学中学生健康人格的培养探讨

目前,健康人格的培养成为教育界的热门话题。小学语文课堂是学生接受教育的主阵地,对于培养学生的健康人格具有不可忽视的作用。小学语文教师要充分认识到培养学生健康人格的重要性,通过多种教学方法来提升学生的多方面素养.

“双减”政策下小学语文有效教学策略

随着“双减”政策的实施,小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。为了探讨“双减”政策下小学语文课堂的有效教学策略,本文对当下小学语文教学现状进行分析,阐述了“双减”政策的意义,并提出“双减”政策下小学语文课堂有效教学策略,包括树立先进的教学理念、优化小学语文课堂教学内容、利用信息技术提高课堂效率、创新作业设计模式等,旨在为小学语文教师提供思路,帮助他们更好地适应“双减”政策下的教学环境,提高教学效果,促进学生全面发展。

基于网络学习空间的小学混合教学活动设计与实施——以“制作电子报刊”为例

以大数据、人工智能、物联网等信息科技支撑的网络学习空间建设的全面推进,改变了教与学的模式,为实施混合教学模式提供了技术支持和保障。研究基于网络学习空间的混合教学活动设计与实施,有利于探索促进学生核心素养发展的教学新模式。基于网络学习空间的混合教学活动设计,应构建多维互动学习共同体,整合线上线下学习工具,创设基于真实情境的合作学习,发展批判创新高阶思维,构建尊重对话的情感支持。在此基础上选择合适的实施策略,如“激发动机,明确目标”“回忆旧知,建立连接”“异质均衡,合作学习”“多维互动,深度学习”“线上线下,情感支持”等,促进学生核心素养提升。

小学低年级整本书阅读教学策略探究——以《小鲤鱼跳龙门》为例

阅读作为获取信息、拓宽视野的重要途径,是小学阶段不可或缺的教育内容。整本书阅读逐渐成为培养学生阅读能力的重要方式,教师应激发学生的阅读兴趣,引导学生树立正确的目的导向,鼓励他们选择适合自己的图书,并学会制订个性化的阅读计划,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读素养的提升。

项目式学习在小学综合实践活动中的应用——以“设计制作安全提示牌”为例

在项目式学习中,教师转变为引导者,学生成为主动的探索者,共同体验丰富而有意义的学习过程,这有利于为学生的终身发展奠定坚实基础。

小学语文层进式习作修改——以“生活万花筒”为例

统编版小学语文教材编排了习作单元。习作单元既注重传授学生习作方法,又提示学生要重视修改。习作修改是提高习作质量的有效途径。教师除了及时批阅学生的习作,给出中肯的评语,还要开展层进式习作修改指导活动,让学生获得修改习作的持久动力。通过层进式习作修改,学生的习作会越来越精彩。

浅论小学数学“种子课”教学实践

“种子课”教学是近年来兴起的一种教学模式。与传统教学模式相比,“种子课”教学改变了以教为主的课堂,更强调学生的学,因而更符合新课程改革背景下的教学要求。小学数学教师要重视“种子课”的作用,加强“种子课”的教学实践,在学生心里种下数学的种子,赋予种子不断生长的力量,促进学生数学能力的自我生长。

中华优秀传统文化融入小学英语校本课程的实践研究

在小学英语校本课程中融入中华传统优秀文化,一方面有利于丰富教学内容,全面促进学生的德育发展;另一方面有利于加深学生对中华优秀传统文化的理解,培养其文化素养与文化意识。本文首先对中华优秀传统文化融入小学英语校本课程的意义进行了阐述,而后对现阶段小学英语教学中融入中华优秀传统文化中存在的问题进行了分析,最后提出了中华优秀传统文化融入小学英语校本课程的实践策略。

核心素养下的小学数学作业优化设计

核心素养背景下,教育更加注重学生的综合能力及素养提升,教师在课堂教学中基于学科教学方法和规律,把培养学生的核心素养视为教学目标。为了保障小学数学教学质量,基于核心素养探究优化小学数学作业设计的实践方法,从开阔视野、兴趣导向、教学分层等角度优化作业设计,以通过数学作业加深学生对数学知识的理解和记忆,进一步内化、巩固数学知识点,提升小学数学教学质量及效率,培养学生的综合能力及素养。

引入互助训练,提升小学体育课程质量

小学体育课程教学要变革传统以知识接受、反复训练为主体的教学模式,引入互助训练教法,通过学生间的相互协助与交流,激活学生体育自主性、能动性,提升教学预期。互助训练教法,要求分析学生的训练基础及条件,优化训练任务和活动形式,满足学生主动训练要求。为此,教师应围绕互助训练教法,明确其原则,设定其要求,丰富其形式,延伸其维度,真正发挥互助训练教法在发展学生运动意识、提升学生运动能力方面的优势。

“行知行”:立足新课标理念的小学阅读教学策略——以《书戴嵩画牛》为例

阅读是引导学生开展语文知识学习的基础,是一种输入活动,是培养学生语文核心素养的具体策略。教师依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程理念,以及统编版小学语文教材的目标要求,紧密结合“行知行”教学理念,促使小学阅读教学内容和活动更加贴近学生的实际生活,帮助学生在良好的阅读课堂教学氛围中实现语文核心素养的提升。

基于学习任务群构建的小学语文大单元教学设计——以统编版四年级上册第一单元为例

在基于学习任务群理念的小学语文大单元教学中,教师需要提炼单元大概念,结合教材内容创设学习情境,构建完善的任务体系,开展实践活动,激发学生学习兴趣,促进学生理解所学新知,培养综合能力,提升语文核心素养。以统编版四年级上册第一单元为例,探讨基于学习任务群构建的小学语文大单元教学设计策略,旨在为其他教师提供参考。

基于量感建立的小学数学教育

量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,拥有良好量感的学生对事物的可测量属性和大小关系有更敏锐的感知,在学习新知识时能快速进入状态,且形成抽象能力和应用意识的基础更牢固。文章分析了小学数学教师如何通过创设教学情境、使用生活素材、鼓励实践操作、组织小组合作学习活动等方式使学生逐步形成量感。

小学音乐教学评一体化课堂构建策略

教学评一体化是一种将教学、学习和评价相结合的教育理念,它强调在教学过程中,教师和学生共同参与评价活动,以促进学生的学习进步、提高教师的教学效率。在这种理念下,评价不再仅仅是一次性的测试或者评估,而是成为教学过程的一个重要组成部分。通过频繁的评价和反馈,教师能够更好地了解学生的学习情况,发现学生的学习困难,并据此调整教学方法。同时,学生可以通过评价了解自己的学习进度和问题所在,从而更好地规划学习路径。本文主要分析在小学音乐教学中如何构建教学评一体化课堂,以发挥教学评一体化的教育价值。

大思政视域下小学语文文言文教学创新研究

大思政视域是指以马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系为指导,将立德树人贯穿于教育教学全过程中,注重培养学生的爱国主义、集体主义等核心价值观念和社会责任感,培养学生的创新精神和实践能力,推动学生全面发展的教育视野。中华优秀传统文化、革命文化和社会先进文化是新课标下小学语文教学的三大文化主题板块,也是思政教育的重要内容。在大思政视域下,小学语文文言文教学创新需要充分融入这三大文化板块,注重文化价值观念的塑造和意识形态的引领,使学生能够在语文学习中更好地认识中华传统文化的博大精深、革命文化的伟大历程和社会先进文化的前沿成果。同时,教师也要注重知识的传承与创新,引导学生从传统文化和时代文化中挖掘出更多的实践意义和启示。