新课标背景下小学生数学眼光的培养

“三会”是新课标对学生数学学科核心素养培育赋予的新要求,其中包含了会用数学眼光观察现实世界。鉴于此,本文探讨了在新课标背景下,教师应通过采取拓展观察视角、设置观察情境,以及丰富观察内容等策略,循序渐进地培养学生的数学眼光,并引领学生逐步形成用数学眼光观察世界的潜意识,让学生用数学眼光发现现实世界中别样的美,进而促进学生数学学科核心素养的发展。

核心素养视角下初中生数学阅读能力的培养路径探析

符号、图形以及文字均是初中数学学习中常见的语言类型.在解题过程中,学生往往需要将题干信息转化为数学语言,并据此理清解题思路,这就要求学生具备较高的数学阅读能力.然而当前很多教师并未着重培养学生的数学阅读思维,这导致学生读不懂题干信息,也理不出关键要素,最终导致失分严重.因此,初中数学教师应当牢牢依托核心素养背景培养学生的阅读能力,文章首先分析了核心素养视角下培养学生阅读能力的重要意义,其次阐述了当前初中数学教学存在的问题,最后以北师大版教材为例,从五个维度详细阐述了如何基于核心素养培养学生的数学阅读能力.

读写结合在初中语文教学中的实施策略

在初中语文教学中,阅读和写作是两个非常重要的方面。文章在探究初中语文教学中阅读与写作结合意义的基础上,分析了当前初中语文阅读与写作面临的困境,如学生阅读内容盲目、写作策略缺乏等,并提出了在初中语文教学中有效开展读写结合的策略,包括注重课内外阅读活动相结合、以深度阅读带动写作和依托阅读文本开展续写仿写活动等。通过上述策略的实施,以期提升学生的语文学科素养和综合能力。

学生自主学习策略浅探

新课程改革强调关注学生的直接经验，在课程实施中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习和发展的主体”，重视“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。可见，培养学生自主学习是新课程改革的一大亮点。在阅读教学实践中，笔者进行了如下探索。

构建生活化的数学课堂

小学数学课程标准强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”著名数学家华罗庚也曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

思维导图在高中英语教学中的应用策略

思维导图是英国学者托尼巴赞最先提出来的,他通过放射性的方式来引导学生的大脑进行思考,使学生对语言知识进行加工。在思考过程当中,学生以一个中心开始向四周进行发散思维,形成一个个节点,每一个节点相互连接,构成一个思维网络。思维网络有利于学生思维的拓展,使学生可以利用词汇、图像.

信息化工具在高中信息技术课程教学中的实践应用探究

随着人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术的兴起,知识更新速度加快,这对高中信息技术课程的内容设置、教学方法提出了更高要求。传统教学模式显然难以满足学生当前多样化、个性化的学习需求,也不利于深化学生对信息专业知识的理解。为此,就需要借助多样化的信息工具来转变教学思路和实践应用对策,强化实践应用教学,从而解决学生学习动机不足、课堂互动性差等现实问题,促进学生对信息技术知识的深入理解和应用能力。

以开放式命题唤醒写作兴趣——“享受型”小学作文教学的命题策略研究

“享受型”小学作文教学的策略研究是本人在华东师范大学胡东芳教授的精心指导下开展的课题研究项目。该课题旨在探寻一条让学生由害怕写作到爱上写作的小学作文教学途径。课题中的“享受型”指的是学生在教师的引导下，通过写作学习产生了愉快而美好的体验和感受，这种愉快而美好的体验与感受促进了学生自主创作的内驱力。