浅谈小学生数感的培养

数感是人的一种基本的数学素养。数感，使人眼中看到的世界有了量化的意味，当遇到与数学相关的具体问题时，能自然地、有意识地和数学相联系，用数学的观点和方法来处理解决。数感对于学生认知数学对象进而形成数学气质和心智技能具有重要的意义。本文从教学实践出发，探讨和论述了如何培养小学生的数感。

聚焦核心素养 合理创设情境——谈核心素养理念下小学数学教学情境的有效创设

数学作为小学阶段重要的基础课程,随着我国教育教学事业的快速发展,数学教学的质量和效率备受社会各界广泛关注。小学阶段的学生自身思维认知尚未完全建立,在课堂活动中其对于知识的理解相对有限,全身心参与课堂学习的时间相对较短,因此难以构建有效的数学知识,对于一些枯燥、乏味的数学课程内容更是无法深刻掌握,难以通过感悟获得数学思想、数学思维。针对此种情形,教师应当根据新课程、素质教育理念等要求,在课堂教学中创设趣味、轻松的教学情境,激发学生兴趣,引导学生深入思考,从而提升核心素养。基于此,本研究以核心素养为视角,探究小学数学课堂情境教学法的教学策略,以期能够为小学数学教育工作者提供参考和帮助。

五个“一”,书写假期路

假期,意味着有更多的时间可以支配,做那些平时想做而不能做的,想做而时间不允许的事情,让自己与自己的心灵去沟通,积蓄能量,为新学期贮存能量。因此,每年寒暑假到来,我都会认真规划,兼顾家庭与个人成长。一支＂笔＂。在日常教学中,因为忙于班级各种琐事而无法对班级故事、学生故事和自我成长进行记录,其中不乏有很多事情值得回味和反思。在暑假里,就可以静下心来认真思考一番,用好这支＂笔＂,

引领生本对话 珍视独特解读

2011年版语文课程标准强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师要秉承课程理念的精髓，在阅读教学活动中，引领学生深入文本研读，采取多角度而富有创意的品读，促使学生与文本积极对话，形成个性化的解读，培养学生个性阅读能力，发展语文实践综合素养。

刍议引生活实践入课堂的积极性

《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。＂因此,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生熟悉的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,以及数学在实际生活中的应用和趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,这是我们当前数学教学的主要任务。