初中生物教学中学生自主学习能力培养的有效探究

初中生物教学是学生认识生命世界、探究自然规律的重要环节,而自主学习能力则是培养学生终身学习的基础。因此,在初中生物教学中,培养学生的自主学习能力是十分必要的。本文旨在探讨初中生物教学中学生自主学习能力的培养,首先对培养学生自主学习能力的必要性进行了简略分析,随后提出了教学主体一元化、教学模式多元化和复习形式多样化三个教学策略,希望能提高学生的学习效果和综合素质。

生态美育理念下中学美术拓展教学探究

生态美育是以生态原则为教学基础,将教育学、生态学和美学三者结合的教育。生态美育是未来教育发展的必然趋势,其形式、任务、实施对新时代教育工作产生了一定影响,助力了新型教育关系的建立。文章基于生态美育理念,积极探索美术拓展教学实践,旨在将生态美育理念更好地融入常规教学和第二课堂活动的实践运用中。

意志品质指引下的初中学生耐力素质培养策略——以“中考体育800米训练”为例

重视和加强对初中生意志品质的培养,提高耐力素质,是当前学校体育教学研究值得关注和重视的课题。文章采用经验总结、文献分析和教育学、心理学“交叉研究”的方法,以800米训练为例,针对中长跑训练常出现的如呼吸困难不能克服、成绩难于提高、逃避训练、终点冲刺缺乏自信等问题,尝试避开“要吃苦、要坚持、要有信心”等鼓励方法,而是结合意志品质的四个特征,有针对性地提出“杜绝磨洋工”“主次选择”“拆解困难”和“重复练习”四种做法来探索初中生耐力素质的提升。

项目式学习在初中数学“综合与实践”领域的应用——以“探索神奇的幻方”为例

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会开幕会上强调:“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之!”以数学史为例,为学科带来翻天覆地变化的数学家屈指可数.我们必须找到下一代人中那极少数的顶尖人才,从小培养他们,才有可能解决高精尖领域“卡脖子”的问题、推动中国科学大跨步发展.

体现地域文化符号特征的新高考化学试题赏析

本文通过赏析五类体现地域文化符号特征、彰显化学地域魅力的新高考化学试题,来探寻高考命题的角度,旨在提升学生的解题能力,并培养“证据推理与模型认知”“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养.

层递式作文教学的实践

层递式教学是培养学生写作能力的一种重要方法。从作文教学实践出发,以层递式教学中的情感表达、素材积累、仿写、创新为突破口,灵活采取多种方法,帮助学生破译写作密码,助力学生迈入写作新境。

探究初中历史课堂教学中教师与学生互动的策略和效果

本研究聚焦初中历史课堂教学环境,深入探讨了师生互动教学策略及其教学效果。通过访谈和课堂观察,分析了主动教学、示范教学、提问教学等模式下的师生互动现状。结果显示,相较于传统的单向教学模式,注重师生互动的主动教学策略更能激发学生的学习兴趣和积极性,提升对历史学科知识的掌握程度和分析问题的能力。同时,提问教学策略有效引导学生积极思考,提高了问题解决能力。这些成功实践为初中历史课堂教学提供了有益启示,有助于提升学生的自主学习能力,打造积极互动的课堂环境,对推动初中历史教学的创新与发展具有积极意义。

立足核心素养,优化物理实验——初中物理实验教学研究

随着教育体系对核心素养培养的日益重视,初中物理实验教学面临着前所未有的挑战和机遇.本文基于新课标与核心素养的融合观点,全面剖析当前初中物理实验教学在培养学生核心素养方面的重要性、存在的问题及其解决策略.这些策略和案例不仅具有理论指导意义,也具有很高的实用价值,有助于促进初中物理实验教学质量的全面提升.

初中语文群文阅读教学探究

群文阅读教学作为一种有效的阅读教学方式,已经被初中语文教师广泛采用。本文先探讨了群文阅读教学的价值,指出了当前在群文阅读教学中存在的问题,并在此基础上提出了初中语文教师开展群文阅读教学的策略,以期为相关教学研究提供参考。

核心素养下中学生信息意识和能力的培养

中学生的信息技术核心素养主要是指信息意识和能力的提高,利用计算机辅助思维,加强数字学习和创新,以及建设信息社会的责任。培养和提高学生信息技术的核心素养是中学信息技术课程的最终目标。具有高水平信息核心素养的学生可以提高获取知识的能力,具有更多的创新能力,并为终身学习奠定基础。因此,对中学生信息意识和能力的培养,旨在加强学生的信息核心能力,使学生在未来能够快速、成功地融入社会,满足个性化需求,同时实现自我发展,促进社会和谐发展。

中学政治教师的素养之我见

中学政治教师负责的工作较多,必须积累很多方面的素养。除了学校安排的一些常规教学工作,学生思想教育工作、普法工作都得常抓不懈,偶尔还得帮助学生进行心理疏导。新时代新形势也对政治教师的素养与理念提出了新的要求。

高中历史教学中培养学生历史思维能力的路径分析

为有效提升高中生历史思维能力,教师应当认识到高中生历史思维能力培养的重要性。在科学、合理的教学引导下,促使高中生提升历史思维能力,纠正错误的学习方式,激发出历史学习潜能,提升历史学科核心素养。为实现预期教学目标,在教学创新时,教师可通过问题思维培养、分析思维培养、创新思维培养、审辩式思维培养、史料实证思维培养、梳理总结思维培养等,途径提升高中生的历史思维能力。

重构高中历史课堂,激活学生深度学习思维

为更好地利用高中历史课堂激活学生深度学习思维,重构课堂被提上日程。探讨重构高中历史课堂的策略,有利于实现学生的深度学习。

高中政治教学培养文化自信的探索

文化自信不仅是高中政治教学的培养要点,也是民族精神的主旋律之一。本文对文化自信进行概述,并对高中政治教学中培养学生文化自信的意义进行了简要阐述。文化自信是传承传统文化的必然选择,是践行社会主义核心价值观的客观需要,是提升个人素养的现实要求。本文对高中政治教学中培养学生的文化自信进行了探索,从“以教材主题为基础,渗透文化自信内容”“以立德树人为导向,培养文化自信意识”“以传统文化为活动,挖掘文化自信精神”“以时事新闻为拓展,铸就文化自信力量”四个角度进行了理论联系实际的详细论述。

基于学案导学的初中数学教学设计与实践

学案导学属于一种以激发学生自主学习意识为目的的教学活动,将学案导学融合到初中数学教育中,可在增强数学教学效果的同时,拓展学生自主学习思维,实现初中生数学学习能力与核心素养的增强。但学案导学法的实施并非一蹴而就,结合现阶段实施情况而言,存在认知不足、缺乏趣味性、教学模式单一等问题,直接影响学案导学价值与功能的发挥。为此,基于学案导学视角,分析初中数学课前预习、课中教学、课后训练方法,望研究能够为促进学案导学法的实施、提高初中数学教学效率与质量提供助力。

“二次函数线段最值问题”的深度教学探究

初中毕业班升学压力大,学生负担重、作业多.“双减”背景下,为实现提质减量,提升初中毕业班总复习课堂教学质量十分重要.在初中数学总复习课堂中实施“问题深度挖掘”教学策略,即以“确定复习目标,设计原始问题,问题深度挖掘,探索课堂评价”为路径,聚焦核心知识内容与重要数学思想方法,促进总复习课堂效率的提升,发展学生的数学核心素养.

高中生物学社会责任素养培育策略与评价研究

课程思政是当前思想政治教育的新理念和新模式,它让学科知识承载更多的社会责任和价值引领作用。培养学生的社会责任感是思政教育在高中学科中的具体实践,是各学科凝练的核心素养。如何有效地在高中生物课程中培育学生的社会责任感,评价学生社会责任感的形成层级,都需要根据学科特性分析。本文以知识传授中强调社会责任的同频共振为宗旨,挖掘了高中生物新教材中关于社会责任元素的融合点,探讨了如何将其有效渗透于教学中,并细化了社会责任素养育人目标的内化水平,为高中生物学科社会责任培育和评价的具体实施提供了思路。

关注情境育人 创新问题设计 突出学科思维——2023年福建省中考数学试题评析

2023年福建省中考数学试题以《义务教育数学课程标准(2022年版)》和福建省中考评价体系为依托,落实立德树人根本任务,体现了中考改革的方向:注重情境素材,凸显育人价值;立足素养导向,发展学生思维;关注学科实践,促进新课标落地.试卷突出对数学思维的考查,强化数学的应用性,避免机械刷题,助力选拔拔尖创新人才,充分发挥考试指挥棒的作用,引领福建省义务教育朝着高质量发展方向前行.

高中语文教学中的人文性教学

高中是人生中最为关键的时期,面临着决定人生命运的高考关卡。高中语文是基础学科之一,是学生学习和培养情感的重要学习内容。新课改将素质教育提升到了重要地位,素质教育要求高中语文教学过程中必须渗透人文性教学理念,这种教学方式丰富了学生的知识,不仅可以掌握优秀的传统文化知识,还具有良好的人文情怀,有助于高中教学的高质量发展。

高中生物生活化教学策略的研究

生活化教学策略是高中生物教学的有效方式。本文首先对生活化教学进行概述;其次对生活化教学的价值进行简要阐述,生活化教学具有增加学生生活经验、提高学生实践能力、拓展教学的应用空间的价值;最后对高中生物课堂的生活化教学策略进行了探究,从运用生活化导入、设置生活化问题、开展生活化探究、设计生活化作业四个角度进行了理论结合实践的翔实分析。