中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透与传承

中华传统文化作为中华民族的瑰宝,承载着中华民族的智慧与精神。在当今信息技术高速发展的时代,传统文化的传承和弘扬显得尤为重要。而数学作为一门理性科学,具有普遍性和客观性的特点,将优秀的传统文化融入数学课堂,有助于落实立德树人的根本任务。但是如何在数学教学中融入中华传统文化,激发学生的兴趣和对传统文化的热爱,成为当前数学教师需要探索的课题。

小学英语语篇研读教学的问题与路径

语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构,分析语言使用和作者意图,理解文本的情境和背景,从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力,增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景,通过小学英语语篇研读教学,可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。

小学生数学语言能力培养策略

所谓“数学语言”,是指对标于数学概念和数学知识与技能应用过程而被设计、应用的描述、陈述、阐述式用语,是围绕数学课题进行交流研究的基本载体与工具。在过去很长一段时间里,相当一部分小学数学教师在实际工作中习惯于将过多注意力投入对具体的数学知识和运算技法的讲解方面.

“双减”政策应用于小学低年级数学课堂的实践策略

随着教育事业的不断发展,小学生的学习压力与日俱增,不利于学生学习兴趣和学习自主能力的培养,甚至让学生产生排斥心理。而“双减”政策是围绕减轻学生校外培训压力和作业压力两方面提出的,旨在达到减负增效的目的。因此,在小学低年级数学课堂教学中如何有效贯彻与落实“双减”政策,实现减负增效的目标,是当今小学数学教师需要研究的课题。本文结合当前小学低年级数学教学现状,阐述了“双减”政策应用于小学低年级数学课堂的意义,并提出具体的实践策略,以促进小学低年级数学教学质量的提升。

幼小衔接中提升小学生语文学习兴趣的十种方法

近年来,幼小衔接工作得到了国家的高度重视。作为义务教育中的第一环节,小学一年级的语文课堂教学改革显得尤为重要。为了让学生更好地适应正规的系统的语文教学,本文针对小学一年级语文存在的幼小衔接问题,从和善老师、学生情感和学习习惯等多个方面,构建园校家共同体,提出让孩子爱上语文课的十种方法,努力做好小学一年级语文课堂幼小衔接工作,切实提高学生语文学习能力。

幼小衔接视角下小学语文适应性教育研究

“双减”政策的出台,明确了学生在学习过程中的核心地位,并牢牢抓住学生的认知发展规律,以构建符合其各个阶段实际发展需求的教育模式,以此使传统应试教育的界限得到拓宽,让学生不局限于成绩的表层提升,而是能真正在科学的教学逻辑下实现个人深层次学习素养的最大化提升。而幼小衔接正是这一阶段提出的崭新教育概念,其聚焦幼儿园与小学一年级的衔接过程,使教师认识到传统教育环节中忽视了学生在这一阶段中的适应性感知。

“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究

本文将立足于“双减”改革和素质教育的综合要求,对标小学劳动教育的总体特点和小学生的群体共性,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,围绕“‘双减’背景下的小学劳动教育实施模式研究”一题撰写,针对该方面长期存在的一系列问题提出若干策略性建议,希望能够对各位的工作有所裨益。基于这些客观认识,如果要进一步实现学生成长的立体化和积极化,小学教师就必须对小学生的劳动素质培养工作予以更多的关注并设计出多元且具体的工作执行策略。

“双减”政策下提升小学美术课堂的艺术实践研究

“双减”政策的落地实施,重要的教学目标之一就是将学生从繁重的校内及校外学业压力中解放出来,从而让学生有更多时间和机会接触自然,感受艺术,促进学生全面健康的发展。美术作为一门艺术课程,在开展教学工作过程中,美术教师应立足“双减”政策,积极探寻提升小学美术课堂的艺术实践策略,以正确良好的美术教育,促进学生多方面的素质发展。基于此,本文立足“双减”政策,研究分析了提升小学美术课堂的艺术实践策略。

小学美术欣赏课有效教学的策略探讨

美术是美育教育目标的体现,它直接关系到学生的美学观和美学观。在美术教育中,美术鉴赏是艺术教育的一个重要环节。这是一种独特而又繁复的心理行为,是受试者通过观赏艺术而领悟、产生美好体验的一个历程,对人们的思想情操、开阔视野、拓展知识面都有着十分重大的作用。因此,在当前的小学美术教育中,应注重对美术的指导,通过生动的情境和手法,使孩子们从多个视角去理解艺术,体会其艺术的魅力,从而提高艺术教育的实践水平。

基于核心素养整体设计教学——“分数除法”单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学课程教学提出了探索大单元教学、重视单元整体教学设计的教学要求。为了进一步落实新课标,实现数学课程改革的深化发展,教师应基于核心素养理念,对小学数学单元整体教学的价值与实践进行全方面、深层次的探究与思考,进一步重组、构建数学教学资源,提升小学数学课堂的教学效率,增强学生的数学综合素养,以实现核心素养这一统领性的教学目标。

停水

“宸馨,快醒醒,快醒醒!”老妈急促地喊道。“干吗呀,才七点钟!”我揉了揉惺忪的眼睛,生气地嚷嚷。“停水啦!”“什么?停水?”我的脑子一下子就清醒了许多。要知道,我可是一个名副其实的“小水牛”,一点儿也离不开水!我三下五除二把衣服穿好,来到卫生间。上完厕所,我习惯性地冲一下厕所,可是,我按了一下,却没有水出来。我拿起牙缸,往里面倒了一点儿昨天剩下的热水,又放了一点儿太阳能水。平时,我一般都是把漱口水倒掉,可是今天,爸爸让我把漱口水倒进水桶里。

我学会了包粽子

端午节,是中华民族的传统节日。这一天,家家户户都会吃粽子,我家也不例外。不过,我家的粽子不是买的,而是妈妈亲手包的。这不,刚放学回家,我就看见妈妈在厨房里忙着包粽子。

不倒翁精神

生日的时候,爸爸送我一个小怪物:它是硬塑料做的,披一件淡黄色的衬衫,圆鼓鼓的头,两只眼睛一只睁着,一只闭着,还着嘴笑。它的样子很滑稽,我不太喜欢。但这毕竟是我的生日礼物,我还是把它放在了我的书桌前。

少教多学 让小学语文课堂更高效

传统的语文课堂教学"以教为主",教师着重于传授知识和技能,而这种仅追求一维目标的教学模式和语文教学的可持续性发展形成了不可调和的矛盾。鉴于此,教师必须将"以教为主"的语文课堂转型为"少教多学"的语文课堂。

刍议培养创新能力

如何在小学数学教学中更有效地实施创新教育呢?一、创设情境,激发创新意识"情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤上。"(苏霍姆林斯基语)情感的参与是主体性发挥的"酵母",自主参与是萌发创新意识的诱因,问题意识的激发是创新意识形成的表现。数学学习离不开具体的情境,情境激生了情感,情感的参与激活了思维,问题资源得以开发,才会迸发出创新思维的火花。就此,教师应立足学生的天性,巧妙地创设问题情境,激发好奇心,引发认知上的冲突,激励他们去探究新知,解决新问题。