基于微项目的跨学科作业的价值向度与实践理路

基于微项目的跨学科作业是针对跨学科作业的应然价值的实现、实然困境的突破和使然路径的构建的需要而提出的。立足学科本体立场和跨学科立场,根据学习内容和学生学习需求,基于微项目的跨学科作业可分为体验型、实验型、调研型、探究型四种实践原型。这四种基于微项目的跨学科作业的设计框架:真实问题驱动—核心素养导向—跨学科定方案—真实问题探究—成果交流展示—过程评估反思。

捕捉·诊断·施策:直面问题,打造生本课堂

数学学习的过程就是化解问题的过程,这里的问题特指学生在课堂学习过程中遇到的各式各样、大大小小的困感或错误认知。教师要善于捕捉学生的生成性资源,进行科学诊断、分类,有针对性地采用不同教学策略,引导学生将问题作为学习活动的起点和抓手,不断提高学生的学习成效。

新视野下数学课堂教师语言艺术浅谈

语言是师者传道、授业、解惑的第一凭借。课堂教学中,教师好的语言表达,能激发学生的学习兴趣,在展现教师教学智慧的同时,使教学更准确、鲜明、生动和富有吸引力,让学生易于理解所学知识,获得发展。

探析乡村小学语文教师专业自主发展策略

教师专业化始终是国内外教育改革关注热点话题,我国在20世纪30年代针对教师职业问题展开讨论,认为教师属于一种专业,改革开放后,教师专业化研究如火如荼,《教师法》(1994年)规定教师是肩负教育教学责任专业人员,教师资格认证制度于1995年推行,推动教师朝着专业化方向发展。本文通过探析乡村小学语文教师专业自主发展策略,以期提高乡村教育质量。

“双减”背景下小学语文单元整体教学策略

为了进一步推动素质教育的发展,国家出台了“双减”政策,小学语文教学方式随之发生改变。传统的课文教学难以适应当前学生能力和素养发展的要求,而单元整合教学可以将单元各内容有机结合起来,加强各模块之间的内在关联,有助于拓宽学生的思维,更好地培养学生的综合素质。基于此,本文通过分析小学语文单元整体教学现状,明确单元教学目标,整合单元教学内容,创新教学方法,优化教学评价,从而实现“双减”政策减负增效的目标。

小学生“图形与几何”知识结构化能力的培养策略探析

小学数学作为培养学生思维逻辑的重要学科,越来越受到各方的重视。而小学数学中的图形与几何知识,对于培养学生的思维能力以及想象能力至关重要,有效的图形与几何教学,能够很好地激发学生的学习热情,培养其数学思维。此外,图形与几何的内在逻辑与教材的编排方式都要求教师要教会学生结构化、系统化地掌握图形与几何的知识体系。基于此,文章从四个方面来论述培养学生图形与几何知识结构化能力的策略。

小学语文作业设计优化策略探究

作业是帮助学生巩固知识的环节,能帮助学生巩固知识、提高学习能力,它不仅是评价学生语文学习质量的一个重要载体,同时也是教师延伸课堂教学活动的一种手段,更是提升教学质量的一项重要措施。然而,在当前小学语文教学中,部分教师在进行作业设计时存在一些问题,导致学生学习积极性降低,从而影响了学习的效率和质量。因而研究优化小学语文作业设计的策略有重要的意义。对此,通过优化小学语文作业设计的原则,探索现阶段小学语文作业设计中所存在的问题,在此基础上探讨优化小学语文作业设计的策略,以期充分发挥作业在辅助学生学习方面的作用,提高学生的学习水平。

巧设支架显思维 悦享表达助提升——小学语文习作指导可视化策略

搭建习作支架是开展写作教学的有效策略和途径,因此教师应紧扣语文要素设计习作教学,为学生搭建习作支架以降低习作教学难度,帮助学生迈开步子,放胆写作文。以经验总结和案例分析为主要研究方法,提出教师在习作指导教学中应创情境支架、建选材支架、导思路支架、搭对比支架、引范例支架、赏评价支架,从而帮助学生克服习作中的各种障碍,切实提高学生习作能力。

例析信息技术在初中数学课堂教学中的应用

以多媒体为核心的信息技术作为一种有效的辅助教学手段,在初中数学教学中已被推广和使用。文章介绍了信息技术在初中数学课堂教学中的目的和意义,介绍了以微课为核心的信息技术教学手段在初中数学课堂教学中的应用。

浅析合作学习在初中生物教学中的应用

合作学习不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可实现创造性思维的培养。传统生物课堂使得学生处于被动地位,不仅无法体现学生的主体性、教师的主导性,而且学生的思维太过死板,不利于创新,长期下去必然影响到学生思维能力的稳步提升。鉴于这种情况,初中生物教师应着重对当前初中生物教学过程中出现的问题进行揭示,并结合我国教育政策环境对其产生原因进行深入分析,将合作学习方式应用到教学中,希望能够提高学生的合作意识和合作能力。

引现实之材 命多元之题——小学数学命题经验谈

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总体目标中指出：＂初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。＂基于此,在数学问题的设计过程中,教师可努力挖掘现实素材,如＂乡土现实、儿童现实、时事现实＂,对其进行改造,增强问题的应用性,从而提升学生的数学素养。

意识·方法·策略——谈修订版人教小学数学教材估算教学三元素

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）指出：“第一学段能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用：第二学段在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。”与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》相比，估算在2011年版课标中不仅是一种计算方法，更被视为一种解决问题的策略。本文以修订版人教小学数学教材为例，阐述在估算教学中如何让学生接纳估算、学会估算、巧于估算的教学策略。

“翻转课堂”在法制教育有效课堂教学中的理论与实践

加强法制教育具有时代意义和现实意义,利用"翻转课堂"模式提高法制教育有效课堂教学是法制教育重大技术变革,这一教学模式将提高法制教育个人主动学习、团队互助学习、参与式学习,从而提高课堂教学有效性。

巧借思维导图 增强习作教学效果

作文对于很多小学生是一个难题,主要是小学生在写作过程中往往会由于自身认知能力有限、基础不扎实,积累的词汇量较少等情况,在书面表达时感到困难.此外,还有一些学生因为逻辑思考方面不够成熟,生活体会较少,也会在写作的时候出现层次不清、表达有误等现象,增加了小学生对写作的畏难情绪.而对于小学生来说,在学习写作过程中,最重要的就是起步阶段的能力训练,包括结构组织、语言架构等,而利用思维导图能够将原本较为抽象的习作教学方法更加具体化、形象化.

九年级化学课堂的情趣教学

新课程标准要求义务教育阶段的化学课堂教学：要使学生在学习化学知识的同时，感受到学习的情趣、愉悦、轻松，真正贯彻素质教育，提高学生素质。为此，文章提出九年级化学课堂教学应力求情趣教学。

凸显“联系·结构·建构”促学生数学思维深度发展——以人教版《平行四边形的面积》为例

数学除了本身知识、技能等结构元素外,还包含各个结构元素之间的联系,而主动建构这种联系,就要帮助学生形成结构化的思维,遵从数学学科的本质,凸显“联系·结构”,真正用“知识结构”,促进学生“认知结构”的不断完善,让“教的结构”与“学的结构”有效结合,促进数学思维的深度发展。

先学·展示·互帮:数学课堂学习共同体的实践与探索——以人教版《利率》教学为例

数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,是一种和谐的,具有生命力和生长性的活动,实际上是形成一个数学学习的共同体。先学、展示、互帮的课堂模式,学生是主角,教师则是隐身于学生身后的导演。通过学生阐述观点、质疑争辩、讨论修正等,充分挖掘学生学习潜能,使课堂成为师生、生生共同成长的舞台。

巧化课堂意外 践行立德树人

小学数学的"课堂意外"时常发生,教师要以立德树人为主旨,以核心素养为主线,变不利为有利,使其成为教书育人的有效载体。从丢失的学具,可以培养学生友爱互助的精神;从矫情的情境,可以培养学生建设家乡的责任;从尴尬的等待,可以培养学生严谨治学的态度;从偏袒的表扬,可以培养学生实事求是的原则。

小学数学课程隐性资源的挖掘

数学教师应善于挖掘隐性资源,具体策略是"巧借"学生的背景资源,移植学生先知先会知识,嫁接学生生活经验,以促进对知识的理解;"巧捉"课堂生成资源,巧导错误资源,巧读差异资源,巧拨争议资源,以提高课堂教学的有效性;"巧采"信息资源,彰显数学魅力。

“三部曲”教学法 快速掌握复韵母

一年级拼音教学中,八个复韵母的读音和辨形是学生学习的重点,也是难点。在日常教学中,笔者发现学生在复韵母的掌握方面存在两个突出问题:一是由于学生受地方方言的影响以及对发音的要领掌握得不全面,导致复韵母的发音不到位;二是由于对复韵母的辨形有误而混淆读音,导致拼读和书写错误。针对以上问题,笔者在复韵母教学中探索应用"三部曲"教学法,有效提高了复韵母教学的实效性。