新教师实现幼儿园美术教学游戏化的策略研究

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",游戏是激发儿童学习兴趣的最佳途径和方式。然而,在日常的美术教学中,美术活动内容、材料的选择应该遵循幼儿自发自愿原则,美术教学活动的设计应融入游戏化教学的思考对于刚入职的新教师而言存在一定的难度,新教师对于"教学游戏化"过程中如何将系统的理论知识运用到具体的教学实践中感到茫然与不知所措。下面,文章作者结合漳州市龙海区华侨幼儿园的"新教师开展幼儿园美术教学游戏化的实践研究"课题研究成果,分享新教师实现幼儿园美术教学游戏化的策略。

以问题解决的浸润式园本教研促进教师专业成长——以基于本土资源的幼儿自主游戏教研课题为例

自主游戏强调将幼儿作为活动的主体,让幼儿在多元趣味的游戏环境中获得成长,这对教师的专业素养有较高的要求。文章以课题为抓手,借助访谈法、观察法、行动研究法、文献法,聚焦教师开展幼儿园自主性游戏的现状,分析问题及产生的原因,以基于问题解决的“浸润式”园本教研形式促进教师专业成长。

幼小协同,助幼儿成长

从幼儿园进入小学是儿童成长过程中的一次重要转折。文章基于幼儿园和小学教育教学上的差异,对如何科学进行幼小衔接做深度思考,明晰原则和目标,提出要多渠道联动统合,拓宽衔接深度广度,厘清衔接什么、怎么衔接。

大班综合活动:脆萝卜“养成”记

一、活动背景开学初,幼儿园为每班幼儿规划出一块属于他们的种植园地。这块种植园地成了幼儿体验种植劳动、回归自然的乐园。分到地的那天,大三班的幼儿开心极了,经过投票和讨论,他们决定在地里种萝卜。在教师的带领下,幼儿拿着铲子、耙子来到种植园地,松土、播种、埋土、浇水……忙得不亦乐乎。幼儿满心期待自己种下的萝卜种子发芽、生长,用自己种的萝卜做美食。教师支持幼儿的想法,萝卜地的实践活动拉开了序幕。