高职院校社会服务队伍有效管理机制研究--漳州职业技术学院的实践与启示

“双高计划”为新时代高职院校开展社会服务带来新的契机,建设一支优秀的社会服务队伍,是高职院校社会服务能力提升的关键。当前,高职院校社会服务队伍存在教师来源单一,服务队伍难形成;缺少实战经验,服务能力难提升;运行机制不顺畅,服务热情难以持久等问题。文章结合漳州职业技术学院的实践,从建立产业教授工作制,培训社会服务专业队伍;教授进企业常态化,提升教师专业实践技能;政、校、行、企双向挂职,深度融合中锤炼队伍;校企共建平台,构建服务队伍沟通的桥梁;建立高职院校社会服务队伍的有效管理机制等方面,探索建设服务队伍的新路径。

高职院校人才引进的实践与思考——以漳州职业技术学院为例

随着高等职业院校改革的不断推进,对职业院校提出了人才支撑新要求。文章提出了高职院校"人才引进"这一论题,以漳州职业技术学院为例,探索其近年引进人才的成效及不足,并提出对策建议。

职业教育“育训并重”打造区域乡村人才链研究——以漳州市域为视角

人才总量不充分、类型缺乏多样性是制约乡村振兴的主要瓶颈。增大乡村人才总量要扩大“增量”和盘活“存量”并举,培育“一懂两爱”人才扩大“增量”,培训农民成为新型职业农民盘活“存量”。职业教育因其面向区域经济建设培养人才的办学属性,在乡村人才总量的“增量”和“存量”过程中大有可为。文章以漳州市域乡村人才状况为视角,提出“育训并重”打造区域乡村人才链的途径与方法,为深化职业教育服务乡村振兴人才培养模式改革提供借鉴,为职业教育助力乡村振兴输送更多高技能人才发挥更好的作用。

基于产教融合的高水平专业群建设探索——以食品加工技术专业群为例

专业群建设已成为推动职业院校教育专业结构优化、打造技术技能型人才培养高地和技术创新平台的重要支撑点。建设高水平专业群必需通过深度产教融合,从区域经济发展需求出发,紧密与国家重点、业界领先的行业企业合作而实现。漳州职业技术学院积极响应国家职业教育改革,根据本地区的经济发展与人才需求进行多个高水平专业群建设,并取得一定成效。本文以漳州职业技术学院食品加工技术专业群为例,从结构、供求、目标、平台、实践五个方面的产教融合入手,对专业群的优势组合、人才培养模式、课程体系、师资队伍建设、实践平台等进行探索与实践,使行业企业新理念、新技术、新工艺等与人才培养紧密结合,以期为高职院校高水平专业群建设提供参考与借鉴。

“双高计划”背景下高职院校人事激励机制的建立

“双高计划”是实现高等职业教育现代化的战略举措。打造高水平“双师”队伍是“双高计划”建设的重要改革发展任务之一。但一些高职院校在人事激励机制方面还存在绩效分配缺乏激励、职称评聘缺乏导向、考核评价缺乏实效等问题,直接影响高职院校高水平“双师”队伍的建设。在“双高计划”背景下,高职院校应在强化绩效管理、优化绩效分配、建立职称评聘导向、重视人文关怀等方面进一步建立健全人事激励机制,形成鲜明人才成长导向,从而有效激发办学活力,助力“双高”建设。

高等职业院校人力资源管理机制创新探析

高等职业教育作为承担大众化教育的主要力量,其自身的人才资源决定着人才培养的质量,高职人力资源整体素质的提高很大程度上取决于人力资源管理水平。而机制创新是高等职业教育人力资源管理的关键,对学校的改革和发展具有很大的推动作用。本文从高等职业院校目前存在的问题来探讨人力资源管理机制的创新。

高校人事制度改革存在的主要问题及对策

近十几年来,人事制度改革作为一项重要工作,一直在大学的校园里执着进行并取得一定效果。本文分析了当前高校人事制度改革的现状及存在的主要问题,提出了深化改革的对策思考。

高等职业教育全面质量管理探析

随着我国高等教育大众化进程的加快，当前高等职业教育发展迅速，截止2004年底，全国共有独立设置的高等职业院校1047所，占全国高等学校总数的46．8%。在校生约为1333．5万人，占全国高等学校在校生总数的44．7‰。[1]显然，无论是学校数量，还是在校生数量，高职教育在我国高等教育规模中均已占半壁江山。但是高职教育的质量远不像其数量的扩张那样令人满意，高职人才培养质量问题日渐突出，已成为社会各界普遍关注的热点。高等职业院校传统的管理理念、人员素质和管理模式越来越不适应社会和高等教育发展的要求。建立一整套符合现代教育教学规律，适应经济建设和社会发展需要的科学有效的管理思想、管理方式和管理机制，已成为高职教育实现可持续发展的关键性问题。

论高校教育管理人员人事制度改革

高校管理干部目前是在业务职称和行政职务两条平行的道路寻求职业发展,基于对高校管理职务“聘任制”和“职员制”这两种人事制度改革的回顾,揭示其凸显的“官本位”“双肩挑”和职业怠倦问题。基于上述问题可进行完善职员制度和职称评聘制度,并完善分类管理的高校管理人员人事制度改革,具体可通过推行职务与职级并行、合理设置评审条件并切实解决“双肩挑”问题等措施来实现。

关于高等职业院校人才引进工作的思考

人才引进工作是学校人力资源开发与管理的一项重要工作，也是一项基本的人事制度。对高等职业院校在人才引进过程中存在的问题进行理性的分析将有助于做好高等职业院校的人才引进工作。

高校岗位设置制度改革存在的问题和对策

2007年底,随着各直属高校全面进入了岗位设置实施阶段,高校岗位设置管理工作逐步走入正轨。结合高校岗位设置管理工作的实际情况,针对运行中面临的一些新问题进行了认真分析和深入思考,提出了进一步推进高校岗位设置管理工作的对策和思路。

乡村振兴视阈下的高校科技特派员制度实践与创新——以福建省高校为例

结合福建省高校科技特派员制度的实施情况,论述二十多年来福建省高校在选认渠道、精准帮扶、协调推进、完善机制等方面的科技特派员制度实践与创新取得的成效,对完善高校科技特派员制度创新发展提出建议,为推动新时代高校科技特派员工作不断走深走实,全面推进乡村振兴,加快农业农村现代化建设具有重要意义。

产教融合与“双师型”教师队伍建设

当前,国家经济步入了产业结构改善、转型升级和提质增效的新常态时期,建设"双师型"教师队伍是国家对高校的重要要求。围绕产教融合新形势下这一主线,提出加强"双师型"教师队伍建设创新思路,通过拓宽人才渠道、筑建师资平台、完善教师培养制度、健全评价体系等一系列建设路径,建设一支结构合理、德高技强、理论知识与实践能力充分融合的"双师型"教师队伍,是培养应用技术型人才的基础。

新形势下高职院校职称评聘工作的思考——以福建省为例

职称评聘权限下放后,高职院校在试行职称评聘改革过程中存在很多问题,如职称评聘制度不完善、职称评聘过程不科学、聘后管理不规范等。针对这些问题,高职院校应树立正确的评审政策导向,建立完善的职称评聘工作体系,创造职称评聘工作的良好氛围,完善聘后管理等,推进高职院校职称评聘工作的持续创新。

树立科学人才观 加强“双师型”教师队伍建设

树立科学的人才观,实施人才强校战略,加快师资队伍建设,是高职院校办学的立校之本。高职教育需要优秀的"双师型"教师,而在"双师型"教师队伍建设的问题上却存在着诸多的问题,某种程度上成为制约高等职业技术教育发展的瓶颈。就如何树立科学的人才观,坚持以人为本,建设一支庞大、有能力的"双师型"教师队伍进行了论述。

新建本科院校产学研合作办学的思考

产学研合作办学是新建地方本科院校进一步拓展办学资源、提高教育教学质量的重要途径。新建地方本科院校产学研合作办学具有三大主要任务及多样化的合作形式。促进新建地方本科院校产学研合作办学需要一系列实施举措及保障体系建设。

高职院校“双师型”教师培养问题的思考

师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素。处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性。加强高职院校“双师型”教师专业素质特殊性研究,把握其培养中的问题, 揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展。

新常态下现代学徒制与师资队伍建设问题的思考

现代学徒制是将传统的学徒制培训与现代学校教育相结合的一种职业教育模式,在培养目标、方式、实用性等方面均与传统的学徒制有着本质的区别。从师资队伍与现代学徒制的内涵关系看,师资队伍建设是实施现代学徒制的关键。为此,需要政府部门出台相关政策进行扶持,同时要加强职业院校的自身建设,探索校企合作模式,锻造出一支"有学能工"的双师型教师队伍。

高职院校职称评审教师教学能力科学评价的研究

积极有效地开展高校教师职称评聘工作是推动高等教育改革发展的紧迫需要,也是高校提高教育质量、实现自身发展目标的内在要求。新时期高校教师职称评聘工作的改革要秉持科学客观全面的原则,坚持师德为先,教学为要,建立健全教师教学能力的评价体系,科学评价教师的真正能力,提高高校职称评聘工作的科学性和公正性。

现代学徒制背景下高职院校教师专业实践能力的提升

教师实践能力的提升是高职院校培养应用技术型人才的基础,高职院校实施"现代学徒制"将为现代化建设提供一定的技术人才的支撑,具有深远的现实意义。就围绕现代学徒制背景下教师实践能力的提升,提出问题及建议。