有机化学选考模块复习必须注意的重要环节

提高《有机化学基础》选考模块复习效果,应以有机物分类、结构、各类有机物的官能团性质为经线,以有机化学反应的基本类型为纬线,构建知识网络,扎实双基。归纳整理,融会贯通;有序思维,不重不漏,突破同分异构体的难点;强化规范,形成习惯,提高科学素养。

地理教学如何实施素质教育

课堂教学是实施素质教育的根本途径和重要渠道。多年来．许多教师在地理教学改革实践中创造了不少好的教学方法．如设疑推进法、论文交流法、情景教学法等，但从多次听课、教研中，发现在地理课堂教学中仍然普遍存在着注入式的教学模式和照本宣科的现象。而真正以培养学生的基本技能和综合能力为出发点，面向全体学生。全面实施地理素质教育的做法还待于进一步加强。

适度拔高 做好初高中物理的衔接

物理教材的编写无论多么完美,都存在人的主观因素,都不能弥合初、高中物理教学的台阶,如何让学生顺利跨越这个台阶是每一位初、高中物理教师要研究的课题!做为初中物理教师,不应为了考而教,不考而不教;应该为了学生的发展而教,为了学科的发展而教,为了提高教学质量而教,为了初高中物理的衔接而教,尽力教好课本知识,但绝不能仅仅囿于课本,画地为牢。即初中物理教学若能适度拔高,架好引桥,就有可能让学生在高中阶段学得轻松些,也许能达到润物细无声的效果。

高中化学高考实验试题的解题策略

化学实验题主要是将实验作为基础,其不仅可以使学生充分掌握相关化学原理,而且还能促进学生自身创新与实践力的提高,且对探究性教学开展也有着激励功能、导向功能以及评价功能.基于此,主要对高中化学高考实验题的解题策略进行了探究.

如何在高中物理教学中培养学生的科学素养

为了在高中物理教学中培养学生逻辑判断思维,以及科学态度和责任意识,文章包括探讨了如何在高中物理教学中培养学生的科学素养,包括通过物理史渗透科学精神;结合物理实验强化科学态度;利用公式推导突出主体意识;借助实践练习树立责任意识。

初中物理实验教学的导入艺术

物理是一门实践性较强、实验项目较多的学科。初中物理是为之后的高中物理打基础的入门型学科,初中物理实验教学能否顺利推广与实施,将直接影响学生对初中物理兴趣程度的高低。基于此,本文对初中物理实验教学的导入方法进行了分析与研究。

引导自学法在高中化学教学中的应用

为了培养学生思维创造力,提高化学教学效率,文章从三个方面探讨了引导自学法在高中化学教学中的应用,分别是设疑引导学生,激发学生的学习兴趣;引导学生设计题目,培养学生的创新能力;利用引导自学法设计情境。

野菊花

红砖绿瓦的屋檐边,悄悄长着一株野菊花。没有杨柳的婀娜多姿,也没有荷花的亭亭玉立,更没有牡丹的雍容富贵,她仅仅是一株野草,在深秋瑟瑟的风中,寻找春天曾经遗留的芬芳,寻觅一片静谧的天空。她的出现,为这条偏僻的小巷点缀了一缕生机。我拖着疲倦的脚步从小巷深处走来。

提高化学教学有效性的几点建议

有效教学,就是培养学生学习的主动性、积极性,激发学生学习的兴趣,使学生主动地参与到教学过程当中。如何去让化学教学有效呢?我们是否可以从这几个方面来促进呢?一、培养学习兴趣,引导学生快乐学习。如果让学生在我们的化学课堂中愿意学、快乐学、善于学还能求新知,那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。古今中外,卓有成就的人无不对自己所从事的事业有浓厚的兴趣。著名教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”诺贝尔奖获得者丁肇中也说过这么一段话:“因为我有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁,我迫切的希望发现我所要探索的东西。”可见,成功的真正秘诀是兴趣。

充分挖掘教师“育人”的力量

应该说，教师的第一要务是教书育人。教书与育人是一个有机的整体，不可分割。教书是目的，育人是关键。韩愈在《师说》提出：“师者，所以传道受业解惑也。”《礼记》中也有云：“师者，教之以事而喻诸德也。”两者都将“育人”放在首要位置。我国近代教育家徐特立先生也认为：“我们的教学要采取人师和经师二者合一，经师除了教学以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活，他是不管的，人师则是这些东西他都管，如果只传授点文化科学知识，而忽视培养方向，这样的教育是失败的。”由此可见，身为教师，教书自然重要，但育人更重要。

基于探究性学习模式在初中英语教学中的应用分析

探究性学习是一种积极的学习态度,主要指的是学生在课程学习中自己探索问题的学习方式。探索性学习是提高课堂效率、提高学生学习成绩的关键所在,因此,学校和教师要想方法培养学生的探究性学生。本文以初中英语教学为例,探索探究性学习模式在初中英语教学中的应用分析。1.探究性学习模式在初中英语教学中的应用现状在我国大部分初中,学校和教师还没有认识到探究性学习对学生发展的重要作用。

农村中学素质教育的实质体验

教育已走到变应试教育为素质教育的今天，有些人对素质教育的理解并非是实质和深刻的。笔者认为提高学生的素质，关键是教师在课堂上提高教育质量，那么教师怎样向课堂45分钟要质量呢？

师之道在于育人--浅谈初中语文教学中的德育渗透

师之道在于育人,这一古语对于当下的初中语文教学仍然具有重要的指导意义。为了帮助学生树立正确的三观,教师要高度关注德育在初中语文教学中的现状,以及存在的教学观念陈旧、教学模式脱轨等问题,借此来探索德育在初中语文教学中的新途径、新策略:立足语文教材,凸显传统文化;鼓励积极写作,进行德育渗透;创建教学情境,提升人文素养;开展实践活动,提升文化素养;借助课外阅读,施加德育影响等。提升学生道德品质和学科素养,促进学生全面发展。

立德树人理念下初中语文教学德育渗透策略

语文是一门思想性和人文性极强的学科,蕴含着丰富的德育素材。因此,在初中语文教学中,教师要进一步挖掘文本内涵,渗透德育教育;还要抓实字词学习,加深德育影响;应指导学生有感情朗读,感悟德育魅力;开展写话练习,优化德育引领;实施语文活动,助力德育体验等,以便更好地践行新课标中多次提出的培养学生的家国情怀、社会公德与法治意识等,促进学生健康成长和全面发展。

初中语文教学中学生问题意识的培养路径探究

问题意识即学生在学习过程中主动提出疑问、探索未知领域的能力,是学生批判性思维和创新能力的重要体现。初中阶段,学生正处于知识观念和思维模式形成的关键时期,有效地培养问题意识,将对他们的终身学习和个人发展具有深远的意义。基于此,本文旨在探讨在初中语文教学中培养学生问题意识的路径,通过分析问题意识在初中语文教学中的作用以及当前存在的问题,提出具体的教学策略,以期为提升初中语文教学质量、促进学生全面发展提供一定的参考。

核心素养视域下初中语文问题式教学的有效开展研究

新课程标准明确强调要重视对学生学科核心素养的培养,同时极为重视学生综合素质与解决问题能力提升的实践训练,这也为初中语文教学方式创新提出新的挑战。问题式教学方法能够根据初中生发展需求、社会发展实际需要、课程教学纲要要求以及教学目标进行问题情境的设计,不仅可以提升学生思维品质,还能够拓展学生思维。核心素养视域下初中语文问题式教学的有效开展,可摆脱传统教学模式的固化思维,引导学生掌握观察问题、提出问题与解决问题的能力。本文将重点讨论核心素养视域下初中语文问题式教学有效开展的思路及问题式教学课堂设计的策略。

解读高中化学新课标体系的评价

新课标提出,展示现代教育的优势,实现素质教育。如何将新课标融入化学教学中,培养学生化学核心素养,是教育工作者面对的问题。文章以高中化学新课标体系为研究对象,对此进行全面分析,希望对相关认识提供帮助。

以语文教学之方行德育之事--浅谈初中语文教学中的德育渗透

在语文教学中有机渗透德育是教师进一步落实新课标精神的体现,也是确立语文学科立德树人理念的重要实践。基于此,教学中教师需要抓实以下环节:一是立足课堂导入,构建德育情境;二是进行文题解读,悄然渗透德育;三是重视课堂小结,营造德育氛围;四是细化练习设计,加强德育渗透;五是进行写作引导,浸润德育思想等。在初中语文教学中进行德育渗透,让学生思想得到浸染,灵魂得到涤荡,树立起科学的世界观、价值观和人生观,让初中语文教学真正达到教书育人的目的。

研究高中体育与健康教学安全问题及对策

高中体育,是提高学生身体素质,培养学生终身运动意识的重要课程之一。由于种种问题,导致学生安全存在一些问题。文章以高中体育与健康教育为研究对象,针对教学中安全问题,提出几点建议,希望对教学活动开展提供帮助。