寓教于乐 任务驱动 合作探究 课后延伸

小学科学教育作为科学素养培养的基石,其教学质量直接关系到学生科学思维能力的培育。然而,当前小学科学教学中普遍存在对科学思维培养重要性认识不足、师资力量匮乏、硬件设施不足等问题,这些问题严重制约了对学生科学思维能力的培育。本文对核心素养视野下小学科学教学中思维能力培育的现状与策略进行分析,通过寓教于乐、任务驱动、合作探究、课后延伸,探讨基于科学思维培育的小学科学课堂教学策略,以期为小学科学教育提供有益的借鉴与指导。

巧用“比较”策略 提升学生的数学思维力——以《外方内圆外圆内方》教学为例

在《外方内圆外圆内方》教学中,针对学生难以找到隐藏条件和认识其本质问题,可以巧妙创设情境进行“比较”,激发学生兴趣;在动手实践操作中作“比较”,培养推理意识;在巩固练习中进行“比较”,培养思维能力。

微课在教学中的运用途径

优化信息技术与科学学科课程教学的融合,可使教学变得越发具有时代气息。教师着力进行必要的实践探究,势必开创小学科学教学崭新局面。本文通过以下策略,探讨微课在科学教学中的运用路径:用微课创新导入,践行翻转课堂教学理念;用微课丰富资源,助力科学能力发展;用微课优化实验,促进科学深度学习;用微课渗透方法,加速科学素养积淀。

探讨微课与科学教学的深度融合

运用微课技术,灵动地在科学教学中融入现代化技术手段,可以给予学生必要的任务驱动,助力学生合作探究、自主实验等学习活动的生成,激发他们对科学探究的兴趣。教学中,教师要积极探索微课与教学的深度融合:运用微课,突破时空局限;运用微课,优化学习活动;运用微课,推动多维观察;运用微课,提高实验能力。以期实现对学生科学核心素养的培养。

浅谈小学语文语言训练

小学语文是基础工具性的学科。在小学阶段的学习时间和空间较多,其教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。新课程标准将"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有听、说、读、写能力"作为小学语文教学的主要任务,本文主要从两个方面谈谈如何进行小学语文语言训练。

多媒体技术在小学数学教学中的应用研究

当前,多媒体技术已经被广泛的应用于小学数学教学中,并且发挥着积极的作用,为小学数学教学提供了丰富、多样的教学信息,有助于高效课堂的构建的实现。多媒体技术在一定程度上转变了传统数学教学中枯燥、单调的教学模式,有助于提高小学生的数学学习兴趣,使他们积极参与到数学课堂教学中。本文就多媒体技术在小学数学教学中的应用进行分析和研究。

让生活问题走进数学课堂教学

数学源于生活,生活中处处有数学,但有很多学生害怕数学,不喜欢数学,要改变这个状况,必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。这就要求数学教学要与学生生活经验相结合,让学生感受到生活化的数学,开阔学生的视野,拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而培养学生的数学兴趣,提高学生的实践应用能力。

浅谈数学课堂如何培养学生的创新意识

培养学生创新意识的方法、途径多种多样,但至为关键的是从老师那里学到什么知识,掌握哪些方法,得到什么思维训练,培养哪些能力、个性等。因此,培养学生创新意识,便对教师提出了新的要求,那么,教师应注意哪些方面才能有效地促进学生创新意识的培养呢?结合本人的实际,从小学数学教师的角度分析,我觉得下面几点特别重要。

论数学课堂中学生自主学习力的培养

数学课程改革要求教师要充分调动学生参与数学学习的积极性。教师在教学中要善于创设情境,激发参与欲望;创造条件,提供参与机会;启发思考,体验参与乐趣。为学生多提供时间、空间和机会,让学生自主参与,成为数学学习的主体,提升学生能力。

浅谈小学作文教学

小学生写作是作文的基础阶段,在这一起始阶段教师如何引导学生进行写作训练,对学生以后作文能力的提高至关重要。小学生写作文有两个障碍:一是心理障碍,由于刚刚学写作文,他们心里没底,怕不会写,会写怕写不好,老师会批评,同学会笑话。二是语言障碍。由于是新手,语言仓库里库存少,经常提取不出来,行文艰涩。

浅谈引导学生在活动中学数学

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"弗赖登塔尔在他的教育思想中有个精彩的阐述":学一个活动的最好方法是实践。"教学实践活动是老师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动,进而获取新知,提高学习能力。

科学素养视角下小学生“数据意识”培养路径研究

随着经济的发展,人们的生活水平在不断地提高,因此人们对教育活动的关注力度也在增加,对于目前的学校教育来说,全面地融合新课改的教学理念,对学生进行综合素质的培养,在目前的教学活动中,需要加大对传统教学活动中教师所不关注的体育、科学等学科的教育,全面培养学生的体育素养和科学素养。在培养学生的科学素养过程中,需要注意培养学生的“数据意识”,帮助学生掌握数据分析的方式和方法,同时培养学生的数据意识。

浅谈语文教学中如何发挥学生的自觉能动性

什么是学生的自觉能动性呢?所谓自觉能动性,又叫主观能动性。是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。自觉能动性是人类特有的能力与活动,也就是说,人区别于物的特点是:人具有自觉能动性,或主观能动性。在实行新课程改革的今天,仍然有相当一部分教师认为"多教多学"好。

浅谈如何培养学生的质疑能力

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。古人言:“学起于思,思缘于疑。”在语文教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一。因此,在教学实践中,我特别注重培养学生的质疑能力,本文就笔者多年的语文教学经验,谈谈几点浅显的做法:1、激发学生的质疑兴趣俗话说:“兴趣是学生学习最佳动力。”

主题教学在小学语文阅读教学中的实施

本文站在儿童发展的立场,以“语文立人”为导向,通过语文主题教学法进行阅读教学,并在主题教学实施基本框架基础上,使用单篇主题、单元主题与整本书主题教学的形式,希望以此为广大一线教师教学提供理论参考。

小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的构建策略

整合翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学之中,是教师践行新课程改革精神的体现,也是进一步凸显以人为本教学理念的重要表达方式。因此,在阅读教学中教师要切实关注课前自主学习、课中导拨释疑、课后巩固补充这三大“教”与“学”环节的相结合,让主动学习成为一种必然。在教学中教师就得细化资源筹划,激发学生对课文的求知欲与好奇心,创设情境,指导学生深入领会课文的情感内涵。课外延伸,引导学生主动获取课文相关的知识等教学环节的打造,并以此更好地调整学生学习与教师教学之间的关系,让学生真正成为知识探究者,成为一个主动的学习者,进而使他们的语文素养随着学习的深入而稳步发展。

浅谈数形结合思想方法的渗透

数形结合思想是数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化,将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法,数形结合思想是数学中最重要、最基本的思想,是解决许多数学问题的有效思想,利用数形结合能使"数"和"形"统一起来。以形助数,以数辅形,可以使许多数学问题变得简易化。

小学数学素质与数学教学

目前,素质教育已经成为我国基础教育的一项重要任务,广大教育工作者对此已形成共识,进行了广泛的探索与研究,并取得了丰硕的成果,但仍有很多教师对素质教育的认识比较模糊,不知道如何在教学中实施素质教育。为此,笔者结合教学实践对小学数学教学中应培养学生哪些素质、如何培养学生的这些素质进行探讨。

浅谈如何培养学生的阅读能力

在农村小学阅读教学中,受种种因素限制,学生的阅读水平低下,阅读能力得不到很好的培养。因此,培养小学生阅读能力成为我们一线语文教师的一项重要教学任务,只有让小学生掌握一定的阅读能力,才能使他们更好地感知生活事物,为习作能力的发展打下坚实的基础。

浅谈作文内容与形式教学

作文教学是语文教学的半壁江山,一谈到作文教学,老师们各说纷纭,本文主要根据笔者多年的语文教学经验,谈谈如何实现作文的"内容"教学与"形式"教学的完美结合。