小学数学解决问题方法多样化的分析

小学数学的教学过程中,很大一部分都依赖于各种各样的题目。而对小学学生的学习成果的衡量也同样很大程度依赖于题目。在新课标之中明确规定,学生有必要掌握多种类型的解决问题策略。本身基于此阐述了小学数学教学之中培养学生采用多样的解决问题策略的方法。

学生数学“问题”意识的培养例谈

朱熹说过：＂读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。＂培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事,需要经过一个由不会提问到会提问的过程。教师在教学实践中应该如何培养学生的问题意识,提高学生的参与意识呢？

基于儿童视角的数学情境教学导入策略

数学情境导入的有效性在于导入过程要关注学情,从儿童的视角来实施数学情境导入策略,在生活情境的导入中力求贴近儿童的生活,让学生在真实的生活情境中学数学;故事情景的导入要富有儿童色彩,让学生在有趣情境中感受学数学的乐趣;游戏情境的导入要充分体现儿童情趣和实效性;问题情境的导入要让学生在动人的悬念中探究数学;操作情境导入要充分提供动手机会,让学生在实践中学数学。

也谈如何培养低年级学生的说话能力

小学正是低年级学生由口头语言向书面语言过渡的阶段,这个时期的孩子感情丰富,求知欲强,并且有较强的模仿能力,这种心理和生理特征决定了训练说话能力的重要性。说话训练是小学语文教学中的重要组成部分,低年级的说话能力是培养语言表达能力与观察能力的基础,也是培养学生写作能力的关键。因此,教师在语文教学中必须面向全体学生,基于小学生思维发展特点,从语文教学内容入手,创新教学形式,从而提高小学生的说话能力。

在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探

对学生思维能力的评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施，也是真正创设有效课堂教学的教学手段之一。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。数学思维能力的培养是一个长期的过程。要作一名好的教师，就必须在数学教育的每一个角落渗透对学生的思维能力的培养，让学生有敏捷的思维，灵活的解题思路和很强的对以往知识结构综合利用能力。这不仅有利于对学生的智力开发，更有利于对学生逻辑思维的培养。

习作能力提升之条条大路

习作能力并不像按下照相机快门那样一次成像,瞬间拥有;它更像绘画须一笔一划增删叠加渐渐形成。因此习作能力的提升需要一个过程,有其自身规律,急是急不来的,通往习作宫殿的道路有千千万万,大体可分三大类：一是兴趣道,解决为什么;二是材料道,解决写什么;三是方法道,解决怎么写。一、激发兴趣,因趣而写,解决“为什么”1.可以让学生写熟悉的内容,以“熟”激趣。

以理念构建数学课堂

理念是实践经验的升华。教学理念是教师课堂生活的感悟，是教师教学反思的总结。以理念来构建数学课堂，师生在课堂上尽情地施展，能使学生得以全面发展。

让学生自己去发现

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈……”所以在数学教学中教师应以学生学会学习为教职，力求培养学生学习的热情、兴趣和方法，指导学生自己遨游在数学知识的海洋里，去发现和探索数学知识的奥秘。

牵一“问”而动全身——小学生英语问题意识培养初探

新时代的教学观要求教师在课堂上要还给学生主体地位,培养学生的质疑能力、问题意识,对英语学科来说更是这样。英语问题意识的培养对学生今后英语的学习、探究、创造等起着十分关键的作用。一、趣味性问题的设计闽教版的小学英语教学从三年级开始。三年级的学生基本处于9、10周岁,这个年龄段的学生具有好奇、好动,喜欢新鲜事物,喜欢课堂小游戏等特点。

把握时间节点 优化读写结合

小学语文课本中的每一篇课文,都是学生学习写作的范例,除了结合重点训练项目或结合习作例文指导学生习作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力,提高学生的习作水平。读写结合,可安排在习作前、习作时和习作后这三个时间节点上。一、习作前,读写结合、学会观察引导学生留心观察周围的事物,学会观察的一般方法。1.激发学生产生观察兴趣学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。

四轮驱动培养学生语文学习好习惯

好习惯，益终生。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”良好的语文学习习惯是在语文学习的实践过程中逐步形成的。本文试从听、说、读、写四个方面谈谈学生语文学习良好习惯的培养。

如何提高语文练习课教学有效性

练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分,目前存在练习课课堂教学费时多、收效低、学生课业负担重的情况.如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面,提高小学语文练习课的有效性呢？以下谈四点想法.

小学语文课堂教学如何渗透核心价值观

小学语文新课程的基本特点是工具性和人文性的和谐统一。文以栽道，许多课文都蕴含了价值取向和价值认同方面的德育元素，语文教师不可能将德育元素从课文整体上分崩离析，“文道结合”传授核心价值观才是语文教师的不二选择。所以，小学语文课堂应注意教学内容的价值取向，渗透社会主义核心价值观体系的重要作用。那么，如何让核心价值观“随风潜入”小学语文课堂教学，为学生形成正确的价值观奠定坚实的基础呢？下面我结合多年的教学实践，谈谈个人的一些粗浅见解抛砖引玉。

如何在小学课堂语文教学中提高学生听说读写能力

目前虽然还是应试教育的大环境，但是实际教学中的教学重心已经发生了改变，将文化知识的学习和获取文化知识的能力放到了同等的地位。学生的听说读写能力是学生自主学习能力的基本构成，小学语文课堂教学中，教师需要重视学生听说读写能力的培养，促进学生综合素质提升，使学生能够主动的获取知识，在掌握知识的同时也掌握学习的方法。本文对小学语文课堂教学中的现状做出了分析，并介绍了提高学生听说读写能力的实施策略，希望促使学生的得到全面发展。

深化口语训练 提升作文能力

学生的口语表达一般要经历敢说——爱说——会说—善说的过程。创设良好的"说话"氛围,激发学生"说话"的浓厚兴趣,抓好扎实的"说话"训练,循序渐进地帮助学生"善说",才能有效地帮助学生走好这一历程,为今后的小学习作做好铺垫。

提高小学语文练习课有效性“四要”

练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分，但目前仍存在练习课课堂教学费时多，收效低，学生课业负担重的情况，如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面，提高小学语文练习课的有效性呢？

小学高年级语文阅读教学浅析

在整个小学阶段,阅读可以帮助小学生丰富今后的学习生活,增长知识阅历,增强语文的表达能力与理解能力,同时也可以帮助小学生培养高尚的情操与道德感。但是小学生的阅读,尤其是高年级的小学生,阅读让他们不感兴趣,那么如何让他们爱上阅读呢?我就此谈谈自己的看法。

新课程背景下小学体育教师的角色转变

随着社会经济的不断发展,社会的教育文化水平也随之不断地提高,为了促进我国教育的进步与发展,新课改的策略在不断地推行。在新课改的理念中,教师的角色随着学生学习主体地位的确立,在课堂的进行中发生着变化。小学体育教师需要根据新课改的教育理念,结合学生的实际情况,以及教学的内容对自身进行重新定位,在教学的过程中,充分激发学生的学习兴趣以及学习的参与程度。基于此,对新课改中小学体育教师角色转化展开探讨。

基于课堂观察的小学语文教师有效课堂话语特征研究

由于受到了科学思潮所带来的影响,人们开始逐渐的意识到,教学也是科学,在教学中,科学不仅是其的基础,而是其用来探究的一种方法。因此,如何运用观察、实验等方式来探究教学问题,促使有效课堂的构建,已经成为教师在教学中研究的课题之一。基于此,本文将以此为话题,借助课堂观察的方式来对教师在教学中的话语特征进行研究,希望能对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

拓展小学语文课外阅读的有效策略研究

由于小学生正处在一个人生的重要发展阶段,而且良好的行为习惯都是在这个阶段形成的,是人格塑造的关键所在。拓展小学生的课外阅读,与书交友,不仅对学生语文的学习素养有所影响,对小学生阅读能力也是一种提升,对未来发展也是起着举足轻重的推动作用。要想在学生现有的教学工作中提升教学质量,就应该对学生的教学实施方式进行调整,这样才能更加有效地为小学语文教学提供保障。本文将通过对小学生语文课外阅读指导策略进行研究和分析,希望对小学语文课外阅读实施工作有所帮助。