“四创”情境留给学生快乐学习体验

营造自然氛围,创设诗意学习情境,是小学数学教学的理想。要实现这一愿景,教师既要精准地解读文本,精细地筛选教学素材,还需理性地研判实际学情,以此为源,构建系列学习情境,促进快乐数学学习体验生成。基于此,教师在教学中就需采取创故事情境,激发学习活力;创游戏情境,引发主动探究;创体验情境,促进思考深入;创实验情境,丰厚学习体验等策略,改善数学课堂教学形式,提高小学生数学学习探究兴趣,留给学生深刻的幸福感受与快乐学习体验。

思想品德教育视域下学生劳动实践教学研究

在素质教育的推动下,促进学生德智体美劳全面发展的思想已经深入到各阶段的教育教学中。小学生正是身心发育的关键期,也是各种观念形成的关键时期,在这期间,劳动在学生的全面素质的培养中起着不可替代的作用。在当前我国实施“五育”并举战略的大背景下,劳动作为五育中的一个关键环节,是教育教学中最难解决的问题,因此,如何培养学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,就成了进行劳动教学改革的一个重要方向。基于此,本文就如何在劳动实践教学中实施渗透思想品德教育进行了探究。在实践中,教师要进行多种形式的教育,让学生在实践和学习中获得劳动体验,并对他们的工作理念和工作态度进行教育;还应该设计出一门精彩的劳动课程,让学生们可以在课堂上进行丰富多样的实践活动,让学生们可以在课堂上一起分享自己的劳动成果,营造出一个良好的劳动教育教学氛围,让学生们的劳动素养得到持续提升。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

数学学习的教学方式应该跟上时代的潮流,相对于以往的填鸭式教学,数学学习通过创设生动有趣的教学情境来调动学生的学习热情,同时也可以促进学生的思维发展。问题情境的创设原理是师生对一个问题进行全面的探讨与分析,学生可以通过实操来获取知识与经验。问题情境创设是基础教育改革的产物,也能为学生的创新思维提供广阔的平台。

刍议小学数学教学中学生创新能力的培养

新课程改革对小学数学教学中的学生创新能力的培养提出了要求，本文将结合教学实践的经验，并根据新课程标准及一定的心理学知识，对小学数学教学中学生的创新能力的培养作出独到的探讨．

小学数学教学如何培养学生的核心素养

目前义务教育阶段对教师教学的要求已经上升到了前所未有的高度,随着时代的发展,对学生的核心素养的培养已经成为非常重要的教学目标。对于学生核心素养的培养,不仅象征着提高学生的全面素质,更是体现优质教育的重要标志。对目前小学数学教学的现状进行分析,探究影响教学质量的相关因素,提出一些利用小学数学教学培养学生核心素养的策略。

课堂提问有效性的策略探究

小学语文课堂提问是一种师生互动关系的体现,包括教师对学生的提问、学生对教师的提问以及学生之间的相互提问。在任何一节课中我们都要有提问这一环节,若是要利用好这一环节,那么教学效果会事半功倍。有效性的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生的求知欲望,培养学生口头表达能力,又能促进师生有效互动,及时的反馈教学信息,提高信息的交流效益,从而大大地增强课堂教学的实效性。一、精心选择问点,明确提问的目的所谓问点,就是提问的切入点。同一篇课文,可以设问的时间、方法很多,但不能随意设问,这就需要我们精心选择问点。

借助信息技术构建有活力的小学数学课堂

借助信息技术,构建有活力的小学数学课堂教学,是当下教学改革的趋势,也是践行新课改精神的基本体现。为此,在小学数学教学中教师要善于应用现代信息技术手段来辅助教学,为学生营造更加适合学习的氛围,搭建更加理想的学习平台。除此以外,教师还要运用好信息技术来构建生活化情境,助推学习深入;构建科普化素材,助推思考跟进;构建理性化场景,加速学习思考等,让小学数学教学趣味横生,活力四射,也让学生的数学学习更上一层楼。

小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考

教学科目中,英语与语文在教学方法上可以灵活多变,语文可以利用国学的知识增强小学生的学习效率;英语受着多国文化的冲击增强小学生对其学习的兴趣。然而,数学是教学内容中难度最大的科目,学生对于数学知识的实际应用可能会产生枯燥的心情与厌学心态,对此我们通过教学思想方法的渗透来提高娄科学实验教学效率。

“先学后教,当堂训练”数学教学模式探赜

＂先学后教,当堂训练＂的教学模式可以提高学生自学能力和教师教学效率,符合素质教育的要求,可以使学生快速适应未来的学习和发展。教师采用＂先学后教,当堂训练＂的教学模式时,应培养学生良好的学习习惯,以学为先,以教为辅,并通过当堂训练帮助学生巩固所学的知识。

古诗教学的难点及对策研究

古诗是历史文化的重要组成部分,也是语文教学中的重要内容。但古诗教学的难度很大,想要使学生学好古诗,教师必须在保证古诗教学效率和质量的前提下,提出有效对策,弱化并减少古诗教学中的难点。

巧借民俗加强语文情感教学探究

借助民俗进行语文教学,能增强文学领悟能力,打好语文学习基础。要重视情境创设,促进学生感性领悟;注重民俗教学创新,倡导学生自主学习;注重自主探索学习,深化情感课堂;课内外深度链接,实际感悟结合理论学习。

培养课外阅读习惯 提升小学生语文核心素养

提升小学生语文核心素养涉及到方方面面,其中培养课外阅读习惯至关重要,并且采取科学有效的方法和措施,使课外阅读更具有系统性和针对性。本文从提升小学生语文核心素养入手,就如何培养课外阅读习惯进行了研究,不仅分析了其重要价值,而且也提出了一些方式方法。

小学德育校本课程开发的内涵和意义探析

我们对教育学生的要求一直是德、智、体、美、劳全面发展,"德"排在第一位,由此可见其重要程度,而德育一直得不到应有的发展,介于此,小学德育校本课程开发是十分有必要的,本文将对小学德育校本课程开发的内涵和意义进行探析.

小学语文课堂上师生互动策略分析

小学语文在我国教育体系中是非常重要的一个部分，由于这个时期的学生处于生理以及心理急速发展的阶段，因此来自外界的各种思潮，都可能对其互动产生影响。本文从几个方面分别阐述了互动教学对小学语文教学的作用及实施互动教学的具体措施。

基于核心素养的小学数学“做中学”实践分析

随着新课程改革的推进,在基础教育学科教学中也逐渐重视对学生核心素养的培养。而基于核心素养理念的小学数学教学,更应认识到学生的主体地位以及注重发挥学生在学习中的主观能动性。而“做中学”教育方法的提出,提倡让学生亲身体验知识的形成,特别是小学数学知识,绝大部分源自我们的生活实践,所以采取“做中学”的做法更能提高教学实效,促进学生数学学科核心素养的养成。

在教学中构建生活化的数学课堂

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它与人们的生活密切相关；它源于生活、寓于生活、用于生活。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，

培养学生乐于探究的几点尝试

数学课程标准提出＂学生的学习活动的重要方式是动手实践、自主探究＂的要求。教育家施瓦布也指出＂如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？＂为此,教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。在教学实践中，笔者尝试着以问题为载体，让学生主动提出问题、生成假设、收集证据、验证假设、形成解释并展示交流等学习活动，培养学生进行探究性学习。一、创设有趣的问题情境，由“趣”生“问”。

莫使“补白”成“白补”

利用“补白”的教学艺术，引导学生追寻课文的“言外之意，弦外之音”，赢得了广大一线语文教师的欢迎与青睐，成了许多教师增加课堂教学亮点的重要途径。好的“补白”往往会给人眼前一亮，成为这节课亮丽的风景线。但是有的教师盲目跟风，为“补白”而“补白”，或强拉硬扯，画蛇添足、或节外生枝，适得其反、或忽视主体，张驰无度、或纠缠细节，喧宾夺主，导致徒劳无益。

让数学贴近生活

数学与生活实际相结合是数学产生与发展的必然结果,它可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化,并且让学生感受到数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣,

浅谈在数学课堂提高学生的创新意识

培养学生创新意识的方法、途径多种多样,但最为关键的是从老师那里学到什么知识,掌握哪些方法,得到什么思维训练,培养哪些能力、个性等。因此,培养学生创新意识,便对教师提出了新的要求。那么,教师应该注意哪些方面才能有效培养学生的创新意识呢?结合本人的实际,从小学数学教师的角度分析,我觉得下面几点特别重要。