小学数学核心素养的构成要素分析

核心素养具有整体性、阶段性特征,如能在小学数学教学中就重视学科素养的培育,帮助学生积累起对应的素养,势必能为学生的终身发展打下坚实基础。故而,教师需围绕新课标精神,精准地把握好小学数学核心素养的基本含义,掌握其构成要素,并结合相应内容教学,创设适宜教学情境,采取恰当的举措,引领学生展开必要的自主学习、合作探究,使其学生数感、量感、符号意识、推理意识等素养获得理想发展,真正彰显小学数学教学的育人导向,切实服务于学生全面发展的需求。

立足教材内容优化实施单元整体教学——以《圆柱与圆锥》单元教学为例

基于数学核心素养的单元整体教学设计改变了以往单篇(节)教学教材分析、教学设计和实施仅围绕一节课实施而产生内容割裂的弊端。它从整体上研读教材,整体分析解读教材内容,连接关联的教学内容,以此制定教学目标和设计具体的教学任务。先对单元整体教学的内涵进行概述,再以人教版小学数学六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》教学为例,提出了以优化教材内容实施单元整体教学的策略。“纵”“横”贯通,整合圆柱与圆锥的教学内容;借“柱”寻“锥”,建立圆柱与圆锥的知识框架;以“面”推“体”,构建立体图形与平面图形的内在联系。

强化学生算法多样化意识

促进小学生计算算法多样化本领发展,既是新课改精神的践行,又是发展学生运算意识和计算能力的重要抓手。小学数学教师在计算教学中要善于搭建有效的学习平台,给学生以探究时空,利于多样化算法组合引领,让他们的计算思考能力得到强化。基于此,教师要紧紧依托引深层次思考,助算法多样化生成;引交流与分享,助计算视角拓展;引创新性分析,助算法优化的发生等环节,给学生创设不一样的计算学习机会,使其形成更为厚重的计算学习体验,使计算综合素养真正得到提升。