卓越医学人才培养导向的医学伦理学实践教学改革优化探索

医学伦理学课程在培育德术双馨的应用型医学人才方面发挥着主渠道作用。当前适应临床医学教育综合改革关于卓越医生教育培养的需要,强化医学生的职业道德和伦理践行能力,必须进一步优化医学伦理学课程教学改革:优化医德素质培育理念,以强化学生伦理实践能力为目标;优化案例互动教学实施,以强化学生伦理思维和决策能力为根本;优化科研实践渠道和方法,以强化学生科研伦理能力为推动;优化医德素质评价方法,以强化形成性评价方法为突破。

基于健康中国战略的新时代医学伦理学

健康中国战略对医学教育提出了更高的定位和要求,以医学伦理学为核心的医学人文教育面临着新时代的严峻挑战:以健康为中心的医学人文理念亟须形成,人文教育现存弊端亟须克服,医学伦理教育实践及解决现实问题的能力亟须加强,医学伦理学学科研究范围亟须扩展。基于健康中国的战略部署,新时代的医学伦理学学科建设和发展要积极面对问题、承担责任,充分彰显医学人文学科的道德价值和精神力量,切实保障人民健康利益的实现。

健康中国战略对高等医学院校医德教育改革与发展的新时代诉求

实施健康中国战略对我国高等医学院校医德教育改革与发展提出了新时代诉求:医德教育要凸显以人民为中心的理念,培育健康道德观,强化人文关怀,加强国际合作。基于健康中国战略的新时代诉求,高等医学院校医德教育应以人民健康为中心,培养医学生的人文情怀;注重学生医德理论指导实践能力的培养;加强国际交流合作,培养学生的国际情怀,为健康中国建设提供高质量的医学人才。

当前高等医学院校医德素质培育面临的机遇和挑战

对医学生进行医德素质培育是高等医学院校立德树人的重要使命。当前医德素质培育面临人文医学教育教学深水区改革、医德素质教育体系的逐渐探索与完善、网络信息平台的开发推广应用、中国医疗自媒体联盟的成立和发展等机遇,更面临学生学医动机差异性、价值观念多元化、专职队伍锐减以及职业环境恶化等方面的新挑战。为积极应对机遇和挑战,高等医学院校应构建纵向立体的医德素质培育模式、形成横向协同的医德素质培育格局、健全动态长效的医德素质培育保障机制、完善定性与定量相结合的医德素质培育评价体系。

健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值诉求

健康中国战略赋予了医学生医德教育新的内涵与要求。健康伦理理论认知教育是健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值支撑;健康伦理教育内容完善是健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值核心;健康伦理师资队伍建设是健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值基础;健康伦理实践机制强化是健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值关键;健康伦理文化氛围营造是健康中国战略融入医学生医德教育的伦理价值保障。

卓越医学人才培养导向的医学生职业精神培养内容研究

卓越医生教育培养计划要求医学生职业精神的培养应着眼于医学生伦理实践能力的养成。卓越医学人才培养导向的职业精神教育,要求高等医学院校应通过培养医学生的判断和综合能力,强化医学生的伦理分析能力;培养医学生的辩证思维能力,强化医学生的伦理决策能力;培养医学生的人际交往能力,强化其医患沟通的伦理能力。

基于卓越医学人才培养的医学生职业精神“双师制”培养方法探索

医学生职业精神培育是卓越医生教育培养计划的重要内容和基本要求。针对当前卓越医学人才职业精神培养存在的课程体系不规范;缺少主观体验;忽视阶段性、差异性和连贯性的统一等问题,尝试探索"临床带教医师+医学伦理学教师"共同参与医学生职业精神培养的"双师制"方法。目的在于通过"双师"共同参与,在院校内医德教育与临床医德实践养成之间搭建桥梁,实现二者的互通融合,切实提高卓越医学人才的医德践行能力。

基于健康中国战略的医学生生命观融渗式教育探讨

医学生生命观融渗式教育是推行健康中国战略的要求,也是培养医学生生命伦理素养的重要途径。医学生生命观融渗式教育具有教育目标隐蔽化、教育效果稳固化和教育对象主体化的特点。在健康中国战略的背景下,医学生生命观融渗式教育可以通过"理论教育—情境体验—社会实践"的路径加强对医学生的生命观教育,达到"追求生命健康"的教育目的。

卓越医学人才医德素质培育现状调查与实效比较分析

目的了解试点的"卓越医师班"学生医德素质培养现状,探索提高卓越医学人才医德素质培养实效性的有效方法。方法以2013~2016级四届"卓越医师班"学生为研究对象,通过问卷调查形式把握其医德素质现状,并进行纵向比较分析。结果高年级"卓越医师班"学生相较于低年级"卓越医师班"学生医德素质培育有一定实效性,但是整体实效性并不是很明显。结论卓越医学人才医德素质培养要树立精英化培育理念,突出人文性;注重顶层设计,强化系统性;辩证分析培育实效,强化长效性;要注重培育过程,强化实践性。

国外医师职业精神培育对我国卓越医学人才医德素质培育的启示和借鉴

国外医学职业精神培育在培育理念、培育模式、评估方式等方面取得了许多成功的经验,给我国卓越医学人才医德素质培育提供了重要的启示。借鉴其有益的做法,我国在卓越医学人才医德素质培育方面可做进一步尝试:增强卓越医学人才医德素质培育课程设置的人文性、探索卓越医学人才医德素质培育方法的多样性、坚持卓越医学人才医德素质评估的全面性、加强卓越医学人才医德素质培育组织的专业性。

卓越医学人才医德素质培养的困境分析与对策探讨

卓越医学人才教育是实现精英医学教育的一种途径。目前,卓越医学人才医德素质培养面临着医德认识教育单向度、医德情感培养缺乏人文关怀、医德意志培养功利化、医德实践形式化的困境。因此,高等医学院校应该改革传统课程设置体系,丰富校园文化活动,制定科学的人才培养模式,提高卓越医学人才医德素质。

卓越医学人才医德素质培养的着力点

当前卓越医学人才医德素质培养应始终遵循厚德载医、塑心树人的育人理念,着眼于实践。正确的实践教育认知是卓越医学人才医德素质培养的前提;课堂教学实践活动是卓越医学人才医德素质培养的基础;校园文化实践活动是卓越医学人才医德素质培养的保障;临床实践活动是卓越医学人才医德素质培养的关键;社会实践活动是卓越医学人才医德素质培养的深化。

新时代“健康中国战略”融入医学生思想政治教育的价值遵循

新时代,基于“健康中国战略”与医学生思想政治教育的价值融通性以及同向同行、同频共振的外在推进机制,“健康中国战略”融入医学生思想政治教育成为时代发展的必然要求。但,二者的融通不是随意的,而应遵循相应的价值原则,即政治性与科学性、针对性与系统性、理论性与实践性相统一的原则,并利用多种教学平台,切实加强校园文化建设,于潜移默化中实现健康人文对医学生的育化功能,使医学生的思想政治教育活起来,以此增强医学生为健康中国和人民健康服务的自觉意识。

发展性评价在卓越医学人才医德素质培养中的必要性和可行性分析

与形成性评价和终结性评价相结合的评价方式相比,发展性评价立足于医学生医德素质的发展,以发挥医德素养在卓越医学人才培养中立德树人的作用为明确目标,通过师评、自评、互评的方式调动作为评价主体的教师与学生的积极性,对医学生的医德认识、医德情感、医德实践进行综合评价,关注卓越医学人才的阶段性发展和整体性发展,符合卓越医生教育培养计划试点班级的实际情况、医德素质的培养规律和卓越医学人才的发展规律,具有必要性和可行性。

基于成果导向教育理念的实验动物科研项目在大学生综合素质培养中的实践

高等教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高学生的人文素质和科学素养。我们以成果导向教育理念(outcome-based education,OBE)为指导,以实验动物科研项目为抓手,在大学生创新训练项目中制定预期学习产出,突出能力培养,在项目实施中强化学生学习的主体地位。实践结果表明,学生自主学习能力、创新和实践能力获得了提升;学生科研思路、科研设计得到系统提高;学生实验动物福利观念得到了加强;学生在标准化实验动物的选择、实验操作技术的标准化等方面有了素质养成;对实验动物和动物实验理论知识和关键技术等方面具有正确的认识和科学的应用。

健康中国战略的马克思主义哲学意蕴

健康中国战略具有深刻的哲学内涵,它坚持历史唯物主义,彰显以人为本的价值追求;坚持联系的观点,秉承身心一元论的哲学理念;坚持两点论和重点论的统一,推进医疗服务供给侧结构性改革。它回应了广大民众的健康企盼,着力于全面提升中华民族健康素质,为实现中华民族伟大复兴提供了强大的思想支撑和健康保障。