以课程智慧引领学校变革——山东省潍坊市小学课程整合的研究与实践

潍坊市以“课程整合”课题实验为契机,破解目前困扰小学教育发展的课程门类过多、教师负担过重、学生缺乏实践体验等问题,以国家课程中的科学、品社、综合实践活动为主体,将地方课程中的环境教育、安全教育等相关课程进行了删减、融合、增补与重组,形成了以自主性、体验性、开放性、生成性为主要特征的全新的“主题课程”,并带来了课堂教学、校园文化等多方面的改变。

山东潍坊市“阳光60分快乐大课间”的实效性研究

对潍坊市中小学开展"阳光60分快乐大课间"活动的现状、存在的问题、活动的实效性进行了研究,提出了"常态"工作,蕴含着"核心"要求;有效利用时间,增强健身实效;加强快乐体育园地建设,创编室内操与游戏,拓展活动空间;以人为本,分层次、个性化组织活动等建议。

新疆户外运动安全问题的调查与对策研究

本文通过对近几年新疆户外运动安全事故的调查分析,对影响户外运动的安全因素进行了调查,从户外运动的管理部门、组织者、参与者和救援体系四个方面进行了研究,对目前户外运动安全事故的发生原因作了分析,提出了合理化建议,为目前新疆的户外运动的健康发展提供参考。

学校课程是学校教育的直接产品

学校课程系统是学校教育活动系统的主体，学校的教育教学活动主要通过学校课程系统进行，因此，建设新型学校必须构建新型学校课程体系。没有新型课程体系作载体和支撑，建设新型学校仅仅是一句空话。

明确任务 立足现状 着眼操作 务实发展——谈《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》的七点变化

一、明确了学生“体质健康下滑”是体育课改面对的最现实问题“2011版课程标准”的序言部分增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，明确了体育学科应该面对的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降”，不再面对全社会泛泛地说“现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁（引自课标实验稿）”。

学生评价教师的困惑与反思

学生评价教师(以下简称评教)作为教师发展性评价中他评的重要组成部分,已被广泛使用,然而,受人们传统评价观念、评价氛围等限制,印象中的好老师遭尴尬,学生眼中的好老师受质疑,分析成因,反思困惑,有助于教师不断完善教学行为,关爱学生成长,做学生真正喜欢的教师。

小学生数学多元能力发展观

基础教育课程改革七年来，小学数学教学在落实新的课程目标上进展的程度如何？面临的突出问题是什么？怎样提高小学数学教学的有效性？带着这些问题，笔者对30处小学的300名数学教师进行了访谈，访谈的内容及结果如下：

谈数学阅读

数学阅读是一种指向内在数学学习的心理活动过程,包含三个阶段:提取信息、数学建模、数学表达。在小学数学教学中开展数学阅读,学生先要学会抽象、理性地看待事物,然后挖掘、整理数学信息之间的关系,最后把自己头脑中经过有序、慎重思考后形成的观点“外显”出来,在一系列数学阅读的实践中,实现数学眼光、数学思维和数学表达等素养的发展。

基于真实写作理论的写景习作教学初探

与写人、记事类习作相比,写景习作对小学生来说难度较大。教学中,教师要正确把握统编教材写景习作的编排特点,创设真实的写景习作的任务情境,为学生搭建有效的习作支架,将真实性评价贯穿习作的全过程,以改善小学写景习作教学。

小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考

每年的信息技术优质课堂展示,总是不同程度地存在与高效课堂背道而驰的现象。有的教师追求浮华的教学模式,导致教学环节众多,教学资源庞杂,教学活动凌乱,窒息学生思维,浪费学生时间,滋长学生烦躁心情,致使学习效益低下。有的教师追求课堂表面热闹,看似全员参与、小组积极讨论,实则是少数优秀学生包办成果的汇报演出,热热闹闹、茫然若失。有的教师曲解课程理念,致使课堂教学偏离教学目标,教学环节烦琐无序,教学指令模糊不清,教学主线缺失不明。

在反思中成长——谭海霞老师教育反思日记的启示

新课程实施以来,山东高密市第一实验小学谭海霞老师坚持做到在学中思、干中思、想中思、写中思,并将其所思所悟用于改进自己的教育行为。反思已成为谭老师的教育习惯,反思在不断提升着谭老师的专业水平。笔者通读了谭老师独具个性的教育日记,感受颇深。

浅谈数学复习课教学

很多教师经常抱怨说：复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的。”“老做题，我都做糊涂了。”教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课；二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。在复习教学中长期这样做，会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。

区域推进初中学生综合素质评价实践研究

山东省潍坊市深入推进中考改革,将学生综合素质评价工作落到实处,经历了学生综合素质评价从无到有、从谨慎开始到逐渐深入的过程;从深刻认识学生综合素质评价工作的重大意义,到制定相关评价方案,研发方案配套工具及相关制度,并在方案制定过程中力求民主开放,在实践中不断完善,形成了具有借鉴意义的中考改革经验。

促成学生“自主学习”的策略

“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时指出。首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的倾向。

以实践活动课程建设促综合素质评价落地

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视实践育人工作,强调实践育人是新时代教育和教学工作中的重要载体,是全力推动新时代育人工作迈上新台阶的强大动力。近年来,潍坊市寒亭区朱里街道中心学校在开齐上好每一门课程的基础上,强化实践活动课程建设,加强学生综合素质评价与课程的相关性研究,让学生德智体美劳等各方面发展都有坚实的课程支撑,改善学生在社会实践能力等方面相对不足的现状,以此推动学校各项工作的健康发展。

过有目标有梦想的职业生活

今年8月15日,是我从教三十周年纪念日,这个标题,源自我深深的生命感悟。回想三十年来自己走过的职业生涯,我很庆幸,在人生的每一阶段,自己都有明确的奋斗目标。直到今天,虽已经到了知天命之年,但令许多人觉得不可思议的是,我仍然像年轻人那样怀揣着梦想,这让我的生活充满希望与活力,每天都有用不完的劲儿。

互助,还是灌输?——课堂教学中的学生“小组合作互助”

连续三节课，三位教师在不同的班级分别执教了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课。——这是关于学生自主学习的研究展示课。三位教师在课堂教学中所呈现的学生的自主学习，是一种结合“预习学案”的“小组合作互助”式学习。其组织形式是以学生的自主预习为前提，然后在课堂上进行小组合作学习，教师只是一个组织者；其特点是学生的学习时间极为充分，学生的小组合作学习真实而自然地展开了，教学的各种要素之间实现了充分而自由的交互对话。三位教师的课堂讲授时间都没有超过10分钟。