我国台湾地区幼儿亲职教育发展的特点及其启示

亲职教育主要是针对父母进行的教育，目的是为父母提供教养子女的知识与技能，使其朝向专业化发展，从而成为称职、有效能的现代父母。台湾地区一直比较重视幼儿亲职教育的发展，在很早之前，就已经开始研究家庭作用和父母的职能，

用音乐优化幼儿的一日活动常规

古人云“无规矩不成方圆”,而幼儿园的“规矩”就是幼儿一日活动中的良好常规,“方圆”则是幼儿在园的安全、有序、快乐生活.也就是说,幼儿只有形成良好的一日生活常规,才能拥有井然有序、“活而不乱”的生活.而良好常规的建立则需要幼儿积极主动地参与,并在轻松、愉快的环境中进行.

4-6岁流动儿童社会适应行为现状研究

通过对北京市4-6岁流动儿童社会适应能力现状的调查和分析发现,不同年级的流动儿童的社会适应能力在生活自立、运动、交往三个维度方面存在显著差异,而在作业、社会化、自我管理三个维度不存在显著差异;不同性别的流动儿童在生活自立维度存在差异,在其他维度方面不存在显著差异;与普通城市儿童相比,在作业维度方面存在显著差异,在其他维度方面不存在显著差异。

海峡两岸幼教师资培育的比较研究

幼儿教师的师资质量是幼儿教育质量的重要保障。本文将从师资培育方面深入探究两岸的差异,为大陆地区幼教事业的发展提供借鉴。一、职前幼儿教师培育的比较（一）课程设置的不同1979年,台湾地区就在《师范教育法》中规定了师范院校的课程包括普通科目、教育科目和专门科目,重在培养民族精神,陶冶道德品格,培养专业精神和教学知能。

流动儿童同伴交往能力现状研究——以北京地区4-6岁流动儿童为例

本研究通过对北京地区4-6岁流动儿童同伴交往能力进行调查,分析当前流动儿童同伴交往能力的发展状况,揭示4-6岁流动儿童在同伴交往能力方面所存在的问题,并对研究结果进行分析,为幼教工作者及幼儿家长提供相关参考与反思.

“老师,喝水时间到了”

喝水是幼儿在幼儿园生活里非常重要的一个环节,不管是老师还是家长都会让幼儿多喝水,尤其是夏天。即便如此,仍然会有孩子敷衍了事,喝一口就把水倒了,或者抱着一个空杯子做＂喝水＂的假动作。为此,我一直思考如何让幼儿发自内心地主动去喝水,让喝水这个环节活跃起来。

送奶工

班里总有一些孩子不愿意喝牛奶,尤其是刚转学来的浩浩,每次喝奶总是哭着说不喝。为了让孩子们接受并愿意喝牛奶,一天喝牛奶时,我以＂送奶工＂的角色发放牛奶。我大声对孩子们说：＂孩子们,我是送奶工,给你们送牛奶来了,你们一定要赏脸哦!＂孩子们一听,很新奇也很兴奋,都争着抢着要奶喝,就连浩浩也笑着向我要奶喝。孩子们拿到奶之后都很珍惜,认真地喝完最后一口。就这样,每天到了喝牛奶的时间,

家园沟通交流中“小事不小视”

家园沟通交流是幼儿园工作中一个必不可少的环节,也是幼儿园工作中一个永恒的话题。良好的家园沟通是顺利开展幼儿园工作的前提,这就要求我们要开展有效的家园沟通,而家园沟通有效与否主要取决于家长和教师双方的交流。交流成功则家园沟通就是有效的,反之,则家园沟通是无效的。沟通交流的细节决定家园沟通的成败,任何沟通交流中的小细节。