潜山野寨中学:一所为守陵而建的学校

清明,是人们缅怀先辈、寄托哀思的时节。潜山野寨中学每年此时要接待一批又一批到学校祭扫的客人。有来自周边中小学校的学生,也有远在广西的耄耋老人。一所学校,为什么有许多人在清明时节来开展祭扫活动呢?并且有千里之外的广西人。其实野寨中学既是校园也是陵园,校内的抗日阵亡将士公墓埋葬着985位抗日英烈。从野寨中学大门进入后,左行向上约500米,你便能看见一个碑刻,上面有四行字.

一表陈情动君心,两难抉择牵古今——《陈情表》教学设计

【单元分析】统编版高中语文教材选择性必修下册第三单元属于“中华优秀传统文化研习”任务群,其人文主题为“至情至性”,所选篇目为魏晋到明代的六篇经典散文。通过本单元研习任务群的目标引导,既要关注学生阅读文言文的基本方法和能力的获得,也要关注“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养目标的达成,真正实现个性化阅读,加强对中华优秀传统文化的理解,提升文化自信心和自豪感。

近七年高考生物实验题特点及教学对策

分析近七年高考生物试题可以发现,生物学作为一门以实验为基础的科学,实验题已经成为高考的必考题,在新一轮高考改革中占据着越来越重要的地位.高考“考试说明”中明确指出“根据要求设计简单的实验方案”、“能使用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析”,可见生物实验题成为高考考查的重点.笔者通过对近七年全国I卷、乙卷中同种类型题的分析,发现了高考命题的一些特点,并提出相应教学对策.

论作物种植方式——由一道高考题想到的

2020年全国高考卷Ⅰ理科综合生物部分第30题是一道必做题,分值为10分,其中的第(3)小题让学生从表格中选择最适合间作的两种作物并回答理由,引导考生思考其中蕴含的生物学原理.本文就这道高考题,谈一谈作物种植方式.我国是农业大国,劳动人民在长期的农业生产中积累了丰硕的劳动实践经验.高中生物常考的就有间作、套作、轮作这三个概念,学生常常混淆.除此之外,还有单作、混作、再生作、连作等.下面逐一说明.

问题教学法在高中生物教学中的应用分析

问题教学法主要是将教材以及知识点的内容变换成问题的形式,引导学生在老师创设的问题情境下思考分析问题最终寻找答案整个过程中,充分发挥每个学生思考问题的能力,让学生在学会思考、分析、解决问题的过程中更好地掌握相关知识技能。文章主要从课程以提出问题为前提、探索问题为指导、科学精神和创新思维的重要性等三个方面进行问题法在高中生物教学中的应用分析。

“物质跨膜运输的方式”细节内容补充

对“物质跨膜运输的方式”一节教材内容的几处细节进行解释和补充:水分子以自由扩散和协助扩散两种方式通过细胞膜,“扩散”和“渗透”既有区别又有联系,极性强弱才是决定物质跨膜方式的因素之一等。

办艺术节为了谁?

最近一段时间以来,每天中午十二点半,学校操场上的大喇叭就会响起音乐,随后又会传出“一嗒嗒、二嗒嗒……”的叫喊声,声音大小如同早上学生做操时候一样。不同的是,这是学校音乐老师带领数百学生为艺术节开幕式表演搞训练,而不是学生早上做操,加上又是中午休息时间,师生意见很大。

与春天有个约会

当小草在墙角探出脑袋,燕子在空中欢快舞蹈,杨柳在风里顾盼生姿,春,如约而至。她是鲜活的、灵动的、多情的。作为一名生物学教育工作者,深知生物源于自然,注定也归于自然,所以内心最大的期盼,就是希望带着学生走出课堂,融入自然、感悟自然并关爱自然,和春天有个约会。

利用认知冲突 做好思想工作

—般来说,学生在接受教师教育之前,往往会按照社会规范、生活经验、个人体验对老师的行为作出判断,如果老师实际说的、做的与学生想象的完全一致,这种教育效果就会大打折扣。倘若此时老师反其道而行之,故意不按常理出牌,激发起学生的认知冲突,反而会引发学生反思,倒是容易提升教育效果。

不妨试用三个月

我这个高中团委书记刚上任就遇到了一个棘手的问题:有一个学生成绩很差,按照规定不能担任学生会主要干部,可是她自己却很想担任。为了便于表达,我们姑且称这位同学为Y同学。

教育的力量来自哪里

如何发挥团组织的育人功能,让团组织更好地服务于青年学生的成长,是共青团工作的一个重要课题。当前,中学团组织普遍采取的做法是以活动为载体,通过开展形式多样的文体活动来提升学生的综合素质。这种做法本身没有错误,但是有少数学校在开展活动时忽视了学生的教育与培养,过分强调活动本身,出现了本末倒置的现象。对此,很多基层团干很苦恼,他们认为团组织人手少、精力有限,能够完成活动本身就不错了,哪还有时间来教育学生。其实,只要以人为本,把教育放在首位,教育的力量随时可以显现。