基于创新人才培养的科技教育课程育人实践——专访北京市潞河中学校长郝臣

北京市潞河中学位于城市副中心,创办于1867年,是北京市首批重点中学、首批示范性普通高中、首批百年学校。该校有着良好的科学教育传统,早在1927年,科学教育就融入了该校“健全人格”的办学理念。该校科技教育课程立足于学生核心素养的诸要素,培养学生的思维、质疑、探究、应用、解决问题等品格和能力,开发学生的创新潜能,培养和造就创新型人才。

我国开展近代体育运动的先行者和启蒙者──北京潞河中学

我国开展近代体育运动的先行者和启蒙者──北京潞河中学李权座落在北京通县城内的潞河中学，是一所具有１３０年历史的古老学校。一百多年来，潞河中学以严谨的治学精神和高质量的教学水平著称；以其悠久的历史和人才辈出而在国内外享有很高的声誉。潞河中学办学中一个突...

中小学优秀传统文化传承与实践创生发展的路径研究——基于北京市通州区潞河中学附属学校的学校文化创生实践

学校文化是系统思考学校内涵发展的工具和方法论,学校文化建设是引领学校内涵发展的重要力量。北京市通州区潞河中学附属学校的文化建设与创生,是在传承中华优秀传统文化基因、承接潞河中学"人格教育"的文化品格基础之上,通过"U-S合作"下的全员参与,最终确立了"人格担当、志正修远"的文化理念体系。围绕着"人格教育"的文化特色,学校系统改进课程、教学等,建立健全了学校的立德树人育人体系,走出了自己的实践创生之路。

建构主题活动型德育一体化课程的实践探索--以北京市通州区潞河中学人格教育实践为例

北京市通州区潞河中学积极探索并构建主题活动型德育一体化课程,旨在通过系统、连贯、富有创意的德育活动,全面塑造学生的健全人格。所谓主题活动型德育一体化课程,是指将德育目标、内容、形式等要素有机融合,通过设计一系列主题鲜明、形式多样的德育活动,引导学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。这种课程模式解决了传统德育的碎片化、单一化问题,更加注重德育的系统性、整体性和实效性。

人格担当 志正修远——潞河中学附属学校的传承与发展

潞河中学附属学校,2014年9月诞生在北京市城乡新区一体化建设发展的背景下。从诞生之日起,学校就传承了百年潞河'人格教育'的办学理念,具有深厚的爱国文化基因。在此基础上,学校准确把握教育改革新形势,立足学校实际,全面贯彻党的教育方针,全员、全过程、全方位落实立德树人根本任务,坚持'以人为本、以德为先、文化立校、民主管理”的发展策略。短短五年,学校就获得了社会的高度认可,成为一所学生喜爱、家长信任的优质学校。

同一个世界 共享荣光——北京市通州区潞河中学奥林匹克教育案例

奥林匹克运动是全世界团结、友谊、和平、进步的象征。四年一度的奥运会，已经成为世界上历史最悠久、规模最大的盛会。奥林匹克运动能具有这样强大的生命力，根本原因在于其中所体现的奥林匹克精神，这种宣扬了解、友谊、团结和公平竞争的精神，已成为人类文化发展的结晶和宝贵的精神财富。这种精神也是奥林匹克运动深入发展的巨大动力，并有益于推动人类社会的不断发展和进步。

十年求索耕耘路 民族教育展奇葩——北京潞河中学内高班发展纪实

2010年8月19日，按节气已近处暑，但北京的天气依然闷热。北京潞河中学几位校长和班主任冲破夜幕来到了北京西站，迎候从新疆乌鲁木齐发往北京的列车，车上有我们内地新疆高中班（以下简称内高班）预科和高二年级的250多名学生。对于潞河中学来说，到北京西站迎送新疆的孩子已经是第10个年头了，每年的“三送两迎”（内高班有预科、高一、高二、高三4个年级，

潞河中学与人格教育

走进北京潞河中学，你一定会被这里宁静而秀丽的校园所吸引，更会为无处不在的文化气息所折服。是啊，有着145年历史的潞河中学，校园里的每一个角落都留有鲜明的历史印记。那些古老的建筑，如谢氏楼、文氏楼等，命名的大都是学校的创办者或是捐助者。横亘校园东西的主甬路名为文彬路，那是2007年，为纪念著名校友周文彬烈士而设立的，同时命名的还有纵横校园的绍棠路和洛宾道。

北京市通州区潞河中学附属学校:创设有深度的家校共育活动

北京市通州区潞河中学附属学校自建校以来,致力于探索如何将学校教育和家庭教育有机结合,形成和谐的家校关系,促进每个学子的生命成长。根据“人格教育”的办学理念,学校设计出以育人理念为文化基础、以多元课程为内容核心、以家长学校为工作抓手的家校共育系列校本活动,在完善学校机制、丰富共育活动、形成教育合力、健全人格培养等方面初见成效。

新高考,我们在路上——北京市潞河中学内地新疆高中班主动应对新高考变革的实践与思考

2016年4月,北京新高考方案正式对外发布。这意味着从2017年秋季入学的高一学生起,高考不再分文理科,高考科目由统一高考科目和学生选考科目构成。其中统一高考科目为语文、数学、外语3科,保持现有分值不变;外语实行＂一年两考＂,考生可以参加两次外语考试,将其中高的一次成绩计入高考总分。

中学数学课堂评价量表研究现状与思考

文章对1991-2023年公开发表的49个中学数学课堂评价量表从发表时间、作者情况、理论基础及评价原则、研究方法、研究结构等方面进行了整理与分析,最终提出了现有研究成果存在的问题,以及基于数学学科核心素养的课堂教学评价的研究展望.

初三学生周体能锻炼作业的设计与实施策略

结合“双减”政策背景及《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》的实施,笔者重新梳理与审视初中阶段体能锻炼作业的设计依据及实施策略,并以初三周体能锻炼计划为例,设计“简单、有趣、有效”多元化体能锻炼作业来有效提高布置体育作业的效果,从而达到培养学生良好的体育意识和运动习惯的目的,完成立德树人的根本任务,使学生能够“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,促进核心素养的培育。

单元教学视角下高中物理课时教学探讨——以探究弹性势能表达式为例

单元教学和课时教学相互依存。以探究弹性势能表达式为例,从单元视角创设问题情境、建构新概念、迁移旧知识进行理论探究、建构势能大概念,每一个环节都是在单元教学指导下开展。从单元视角让学生经历认识能量、理解能量的转化、学会表征能量的一般思路、抽象提取大概念等过程,逐步在课时教学中落实单元任务,发展学生的物理学科核心素养。

“仁”者爱人

仁,会意字,最早出现在春秋晚期的侯马盟书中,展现了古人对仁爱、友善的重视。“仁”在《说文解字》中释义为“仁,亲也。从人,从二”。右边的“二”部件可看作是重文符号,也代表人,仁就是“人人”,本义是人与人相互亲爱,后来发展为含义广泛的道德范畴,如儒家提倡的“仁爱”“仁政”等。

创造教学情境,师生互动对话——“双减”背景下《草船借箭》的教学

“双减”政策下的课堂教学,要充分聚焦学科核心素养,把课堂还给学生,尊重学生的主体地位,引导学生深度学习文本。学生在学习名著单元时,教师可以借助学生已有的知识经验,创设情境,让学生在活泼开放的课堂中发展自己的思维,提升语文核心素养。

浅析中学生健全人格的培养与塑造

健全人格是各种良好的人格特征在个体身上的集中体现,它是一个全面发展的人所应该具备的人格特征。中学教育的重要任务,就是对中学生加强健全人格的培养与塑造。对此,一要关注中学生健康心理的塑造,二要重视开展人文素质教育,三要建设良好的校园文化,四要优化课堂内外的育人环节。

纳米氧化铜在中学化学演示实验中的应用研究——碳还原氧化铜实验的改进

将纳米氧化铜与木炭混合，用研钵研磨后，装入试管，酒精灯加热片刻，即可使氧化铜还原成铜。用此办法对课本实验加以改进，效果良好。

中学化学课堂教学引入环节的学生活动设计研究

在常规教学中，引入环节多以教师为主体，从教师的角度出发，学生的学习效果不理想。该研究从不同类别（如元素化合物、概念原理、与实际生活相联系等）知识中选取典型的教学内容，分析出课堂引入环节的作用，引入环节的时间安排，从而选择合适的素材，设计以学生为主体的引入环节活动。

“律动潞河”健康体能课间操案例

为提高学校学生体质健康水平,依据中国青少年健康体能锻炼方案中的部分内容,编制成课间操,应用到学校30分钟课间操锻炼部分,让全校学生参与到健康体能的锻炼当中,并且借助运动负荷监测设备监测学生的锻炼效果,从而提高学生的心肺功能、全身力量、平衡稳定及柔韧素质。