促进有效迁移 培养创新能力

在语文教学中,合理运用迁移规律,努力实现教法向学法迁移、阅读向习作迁移、知识向技能迁移、课内向课外迁移,培养学生的创新能力.

牵挂你的人是我

作为《教师之友》的老读者、老朋友，我与她的相识、相知、相爱，已有十多个春秋了，改版后，她更是站在教育教学改革的前沿阵地，以她鲜明的办刊理念和清新的办刊风格，使我，也使我们广大教师开阔了视野，拓展了思维，更新了思想，增长了见识。可以这样说，《教师之友》在编辑部老师们的精心养育下，以她的大气，以她的凝重，以她的内涵，以她的超凡脱俗，

我和许浩的故事─—学生“手不干净”怎么办

我和许浩的故事─—学生“手不干净”怎么办潢川师范附小黄孝喜去年秋天，我接任三（２）班班主任时，原班主任姜老师在介绍过这个班的基本情况之后，特别提醒我说：“黄老师，这班里有个叫许浩的男同学，学习成绩还过得去，可就是有个坏毛病─—‘手不干净’。我什么丑话...

“公安局长”效应

班里接连发生几起钱物丢失现象,那天,我正在办公室为此而发愁,考虑如何进行调查处理,有几个学生十分着急地跑来,又向我报告:“老师,我们班有贼！”“老师,快查吧！” 原来,在“六一”前夕,班里搞了一次“手拉手献爱心”捐款活动,而由班长保管、放在他文具盒里的一张50元钱,

数学课中的“糊涂”教法

在数学教学中,学生对重点、难点和关键处难理解、易出错。如果在这知识的“节骨眼”上,教师巧装“糊涂”,有意将学生的思路引入到他们容易误入的“歧途”,促其吸取“上当受骗”的教训,以引起定向反射和高度警觉。

在阅读教学中培养创新思维

创新思维是人积极主动地发现新问题、提出新观点、创造新事物的思维。创新思维是素质教育的重要内容。那么，在阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢?

从课题入手引导学生探究性学习

课文的题目就是课文的“眼睛”,它具有独特的功能和阅读的韵味。教学时,可从课题入手,引导学生探究性学习。

在阅读教学中培养学生的问题意识

在阅读教学中，可针对教学重难点，迂回突破，旁敲侧击，变“直问”为“曲问”，培养学生的问题意识；可创设问题情境，鼓励质疑问难，变教师“提问”为学生“疑问”，培养学生的问题意识；可变换提问角度，转换提问内容，变教师“要问”为“不问”，培养学生的问题意识。

老师不是弱女子

小学毕业考上初中时，觉得最新鲜、最具有吸引力和神秘色彩的一门功课就是英语。领到新书，还没有见到英语老师的尊容，就已从高年级同学那儿鹦鹉学舌一般，学会了封面上“English”这个单词的发音——“英格利西”。