小学语文阅读互动教学模式探讨

阅读教学是消耗语文教学时间最多的一项教学活动,然而,收效却十分微弱.学生天天上语文课,可是不明白从语文课中到底学会了什么,有的学生连朗读一篇文章的基本能力都很差,更谈不上如何读书.

小学语文新课程教学改革初探

一、 着眼点：课前搜集信息，激发兴趣 新课标下的语文教材，立足于工具性与人文性的统一。而人文性侧重于学生思想感情的熏陶感染。这就要求教师在启发学生的阅读兴趣上下功夫，明确教授课文的宗旨为导读激趣提供范例，以一篇带多篇，激发学生的阅读兴趣，丰富教学的内涵。因此，我每教一课之前，都让学生上网查资料，了解写作背景、作者以及与之有关联的内容。如：我在教学《瀑布》一课前，让学生课前查资料，了解描写瀑布的句、段，学生通过课前大量的阅读，掌握了李白的《望庐山瀑布》中的佳句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，对诗人李白也熟悉了，还了解到我国最大的瀑布是“黄果树瀑布”。

构建和谐校园 共享和谐文明

构建和谐社会是当前社会文明建设的主要目标,学校作为社会的一个重要组成部分,同样也担负着建设和谐社会的重任。和谐的校园文明应由良好的师师关系、师生关系、生生关系、家校关系组成,本文全面介绍了如何建立一个和谐的校园文化。

例谈:数学“三构互动”教学模式的实践与认识

我校开展的“三构式”、“多维互动”阳光课堂教学模式，立足于学生的发展来设计课堂教学活动，以“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，让学生掌握有效的数学学习方法”为目标，引导学生模仿科学研究的思维方式，使他们成为知识的发现者，从而构建高效的课堂。根据教学实践，笔者就《长方体和正方体的体积》为例，谈谈“三构式互动”教学模式的实践与认识。

“三生”阳光德育让社会主义核心价值观教育落地

近年来，我校有机地将社会主义核心价值观教育与德育研究紧密结合，不断创新德育理念，建构“三生”阳光德育新模式，让社会主义核心价值观教育在学校德育建设中落地生根，激扬了德育在新时代的生命活力，激活了学生弘扬民族精神和时代精神的正能量，激发了学生积极向上、奋发有为、敢为人先、全面发展的阳光活力。。

谈“三构互动”学科教学模式

为了进一步深化课程课堂教学改革，依据建构主义理论与新课程学科课堂的三维目标，我校建构了“三构互动”学科教学模式。本文主要对此模式进行解读，剖析其纵横结构，说明其流程，论述其辩证应用．以及教学的三个支点。

想说·能说·敢说·会说——小学低学段学生口语表达能力培养路径浅析

叶圣陶先生认为,儿童时期如果不进行说话的训练,如同遗弃了一把最宝贵的钥匙。从中不难发现训练学生口语表达能力的重要性。小学低学段学生识字量少、阅读面窄、知识容量小,口语表达能力较弱。如何在课堂上提升小学低学段学生的口头表达能力,使他们“能说会道”呢?这是广大一线语文教师关注的重点。经过多年的教学与探索,笔者认为,可以通过“氛围营造、思维训练、善用鼓励、精设活动”等手段,让学生想说、能说、敢说、会说,一步步提升学生的口语表达能力。

“三构互动”阳光活力课堂的探索

为深化课堂教学改革，把传授式课堂教学变为在教师主导下学生自主探究、获取新知的活力课堂教学，我校把教学过程中的教与学，教材与环境等要素进行有机优化整合，建构了“三构互动”阳光活力课堂教学模式。

构建阳光课堂 实施三构互动式教学

为了落实阳光教育,让课堂成为民主、创新、活力、有效的阳光幸福课堂,我们城南小学暨城南中英文学校着力于把传统的"给予"式教育发展为"获取"式教育,把课堂传授式教学变革为在教师主导下,学生自主探究、获取新知的学习过程,让师生在学习探索中,体验过程的快乐和收获的幸福。经过多年的实践研究,我们把教学活动中的"教"与"学","教材"与"

构建校本文化 落实养成教育

校园文化是学校办学思想和育人价值取向的精髓，是学校办学特色和师生精神面貌的集中体现，是学校全面实施素质教育的隐性课程。

使命

当划破长空的警笛声响起，你，便像那雄鹰一般，披上装甲，奔向熊熊的火海。火吞噬一切，像一个张牙舞爪的狂魔般发泄着自己的情绪。这时你爬上高高的楼房，顶着高温，冒着浓烟，与火魔对抗。曾经的你，本可在青春中自由寻觅爱情，但，那一次的偶遇，彻底改变了你梦想的轨迹。