打造“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍

强国必先强教,强教必先强师。乡村振兴,教育是基础;发展乡村教育,教师队伍是关键。潮州市共有乡村学校468所,教职工7134名。乡村教师数量偏少,整体素质不高,缺乏稳定性。如何打造一支热爱乡村教育、愿意任教乡村学校、自觉融入乡村社会的高素质教师队伍,成为当前亟须解决的现实问题。对此,潮州市教育局认真贯彻习近平总书记关于人才工作和教师队伍建设的重要论述精神,大力实施教育人才强基行动,突出抓好乡村教师“思政、结构、能力、保障”四个关键环节,推行一系列组合措施,全力打造一支“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍。

“空瓶换汽水”问题详解

“空瓶换汽水”问题是一个古老的趣味数学问题，曾以“空瓶换酒”、“空瓶换啤酒”、“废电池换新电池”、“废电珠换新电珠”、“刨屑换铜坯”等形式出现在前苏联、匈牙利、德国和中国各种数学竞赛题中。

第9届“华罗庚金杯”少年数学邀请赛总决赛试题解答

小学组一试1.计算2.00×2.0(结果用最简分数表示)2.水池装有一个排水管和若十每小时注水量相同的注水管,注水管注水时,排水管同时排水.若用12个注水管注水,8小时可注满水池;若用9个注水管注水,24小时呵注满水池.现在用8个注水管注水,那么需要多少小时注满水池?

非系统理论与中学语文教学

非系统理论与中学语文教学广东潮州市教育局教研室黄学鸣现在，“系统”似乎是一种时髦，特别是读了现代系统论的人们，更容易觉得系统无所不包，物物皆须系统。于是，语文知识要系统，语文阅读要系统，整个语文教学的内容、方法都力图系统，好像造出“最佳”系统就万事大...

农村校园足球发展对策研究

在中国足球改革背景下,文章对农村校园足球发展困境进行分析并提出对策,旨在为我国农村校园足球发展提供理论参考。研究认为:我国农村校园足球开展面临的困境有环境不好、观念落后、师资不足和场地较差。社会主义新农村建设、国家校园足球政策和农村校园足球自身优势是我国农村校园足球发展的有利条件。我国应从政策层面给予农村校园足球支持,将农村校园足球融入校园足球体系,提高农村校园足球师资水平,改善农村校园足球场地设施。

基于“主题一话题”的英语初小深度衔接教学策略探究

针对教师忽视英语初小衔接教学这一问题,简要分析原因,并阐明英语初小衔接教学的理论依据。结合教学实例,分析英语初小深度衔接教学对教师的要求及实践策略。认为教师要在把握课程目标、教材编写意图,了解小学英语课堂教学的特点和小学、初中学生的学习行为差异的基础上,设计课前导学菜单微视频,以及话题衔接的“落脚点”;基于“主题一话题一单元”创设话题情境,搭建活动支架;开展项目式实践活动,拓宽学生学习渠道。

高中语文开放型教学实验

高中语文开放型教学实验潮州市教育局教研室黄学鸣实验以自学为最重要特点。课内文章基本让学生自学，教师只根据课本各类文章的基本特点，提些简单要求，教个基本方法，让学生自行解决。对自学过程中出现的问题，则在课堂巡导中，根据各人的具体情况去解答。对各种基础知...

借助绘本阅读教学,促进小学生核心素养的发展

学生核心素养主要是指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、 技能、 情感、 态度、 价值观等多方面的综合要求.学生核心素养的培养是一个长期的过程, 培养渠道也是多方面的, 但主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来体现的. 小学生阶段正是核心素养发展的重要基础阶段, 也是心智和人格形成的重要起点. 选择恰当的学习渠道, 运用正确的教学方式, 通过适当的学习活动, 促进学生的成长, 是小学英语教师要担负的重任. 绘本的合理运用能起到发展学生核心素养的桥梁作用.

以开放式教学激发数学生命活力

开放式教学本着“教为学服务”的观点，充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的自主意识和创新精神。在数学教学中，教师应本着以人为本的发展准则，坚持“让教与学生，让学与学生，让权与学生”，使数学在开放式教学这片自由的沃土中呼吸鲜活的空气而激发生命活力。

创设情境,促进小学英语会话教学

情境是语言的载体,在小学英语课堂教学中,通过文本情境的激活和相关话题的情境创设,把知识与生活相结合,有助于激活知识的语用价值,培养学生运用语言表达话题的能力。笔者在小学英语会话教学中,强调以与话题相关的情境贯穿整个课堂教学,通过活动和问题导引,引导学生参与活动、体验话题、理解主题意义、运用话题语言、表达自己观点。

从“比荷”视角看2018年全国卷理综物理电学计算题

“比荷”是指带电粒子的电荷量和其质量的比值,也叫“荷质比”.是高中物理教学的重要概念,是基本粒子的重要数据之一,而这一数据通常被设计为电学问题尤其是计算题题干的一个未知量.2018年全国卷3套卷均出现了电学计算题,且都是电磁场组合问题,在核心素养引领之下的高考这些题究竟有何特点,上述的“比荷”这个概念在高考题中是如何体现的,下面对这3道物理电学计算题进行分析,以期能为读者教学带来新的思考.

经历知识形成过程 领悟数学思想方法——促进学生掌握数学思想的有效途径

数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,仅靠教师单向地传授数学知识,不能真正地培养学生的思维能力、思维方法和学习兴趣,也无法使学生领悟数学思想。数学课程提出了重视让学生经历知识的形成过程的过程性目标,其目的在于让学生有机会获得直接的数学活动经验,从中领悟数学思想。在数学教学过程中,教师要引导学生经历知识的形成过程,重视概念的形成和同化过程,强化数学规则学习的体验,使学生理解概念之间的内在联系,从而形成良好的知识结构,能够有效地利用数学的抽象思想、推理思想和模型思想学习数学并解决问题。

小学语文综合性学习研究

“小学语文综合性学习研究”，是笔者自2002年承担广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”的子课题。该课题以全市五所重点小学为实验点进行实验，经过两年的探索，认为充分认识并利用语文综合性学习自身的特点，落实语文综合性学习的育人功能，从而创造语文综合性学习的特色，使综合性学习实现为素质教育服务的目的。下面从五个方面加以探讨。

学生主体性阅读教学模式初探

构建以学生为主体的课堂教学模式是小学语文阅读教学必须研究的重要课题。笔者认为只有彻底更新教育教学观念，确立以学生为才、以学生的发展为本的现代教育观念，真正转变教师的角色，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体性和创造才能，才能真正将“学生是语文学习的主人”落到实处，才能全面提高学生的语文素养。

问题引领,帮助学生对概念的理解走向深入——“倍的认识”教学片断与评析

数学概念教学的基本目标就是帮助学生形成数学概念。学生对数学概念内涵与外延的把握不能靠教师强化灌输，也不能靠学生死记硬背，而要靠激发学生的主体意识，让学生积极主动参与探求新知的过程。下面以“倍的认识”为例，研究如何用问题引领学生经历概念的形成过程，真正实现主体性教学，帮助学生对概念的理解走向深入。

透过全国高考Ⅰ卷看地理学科核心素养的培育

高考不仅承载选拔和评价的功能,也是拓展、培育和实现立德树人的有效途径和重要的育人方式。本文试从核心素养的视角分析2017年全国高考Ⅰ卷文综地理试题的特点,探讨如何在高中地理课堂教学中培育学生的核心素养,提出要深化课堂教学改革,从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等方面加强学生地理核心素养的培育。