从三维目标解读化学开放式题型

化学开放式题型是近年来中高考的热点题型,与新课程理念相配套,体现了中学素质教育的要求,更注重培养学生的创新和实践能力。因此,我们有必要从三维目标重新解读化学开放式题型。【案例1】某学生做了如下实验：第一步：将一定量的氧化铜粉末加入稀硫酸中,

新课程高考电化学试题的考点归纳与解题策略

由近四年新课程广东高考化学卷中电化学试题的统计可知,新课程高考电化学试题所占分值虽然不大,但是内容多样,难度颇大,考查趋向综合化。结合历年高考试题,对电化学设计的考点及相应的解题策略进行简要分析。

韩师卓越化学教师职前培养模式、特色及分析思考

韩山师范学院卓越化学教师培养班是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标,旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来,采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养.

聚苯乙烯支撑酯的α-磺酰氧基化反应研究

用线型聚苯乙烯负载二醋酸碘与对甲苯磺酸反应制得了聚苯乙烯负载羟基对甲苯磺酰氧基碘;该负载型高碘试剂作用于酯合成了α-对甲苯磺酰氧基酯,在此反应中显示出较好的反应活性,并且可循环使用,对环境友好.

氯化氢制备和性质一体化实验改进

一、教材中实验的缺陷氯化氢的制备和性质实验是现行人教版高中化学教科书中的一个比较重要的实验,能否做好该实验直接影响到学生对氯化氢知识的掌握。而教材中的实验装置设计无论是让教师演示或是让学生自主实验,都存在以下不妥之处：1.实验比较危险。①传统实验在收集气体的时候要更换一般集气瓶和圆底烧瓶（用于进行喷泉实验）,而一般集气瓶和圆底烧瓶的口径大小不一样,

铜与浓硫酸反应实验的微型化改造

铜与浓硫酸反应的实验是现行人教版高中化学较重要的一个演示实验,能否做好实验直接影响到学生对浓硫酸的氧化性的理解和把握。其反应原理如下：2H2SO4（浓）＋Cu=CuSO4＋2H2O＋SO2↑然而不论是教师的课堂演示实验,或是学生的自主探究实验,都或多或少存在以下不足：1.利用铜丝伸缩进退虽能取得控制反应进程的效果,但铜丝从胶塞侧面挖出的凹槽进入试管。

氢气制备与性质一体化微型实验设计

微型实验具有化学药品用量少、成本低、实验操作简便等优点,能满足大多数学校开展中学化学实验的要求。本实验装置采用微型仪器,可演示氢气的制取、吹肥皂泡、爆鸣、还原氧化铜等实验,并克服了常规实验的不妥之处（如产生氢气的速率难以控制、实验步骤较繁琐等）。在多次的实践中,本实验取得了较好的实验效果。

有关氢气的创新性微型实验设计

微型实验具有实验试剂用量少、费用低、实验过程简单化的特点；同时，微型仪器成本低，不仅符合绝大多数学校对实验操作的需要，且对于部分中学化学实验条件不足，难以开展学生实验的学校也是容易被接受的。本实验正是利用微型仪器的这一特点，将氢气的制备与性质实验进行微型化处理。改进后的实验装置更适合学生在课堂上动手实验，真正将微型实验落实到课堂中。

铜与浓、稀硝酸反应一体化微型实验设计

硝酸、一氧化氮、二氧化氮的性质是高中人教版必修1第四章第四节的重要内容之一。在常规实验教学当中,进行铜与浓、稀HNO3反应实验时,往往会出现以下问题：1.常规的实验装置气密性不良,并没有尾气吸收装置,会出现NO2泄露,对环境产生严重污染,并对师生造成一定的伤害。

氢气的制取与性质实验的微型化改进

一、实验目的氢气的制备方法很多。早期实验室制备氢气的方法是由启普（P·J·Kipp）所设计的气体发生装置——启普气体发生器,用锌粒（粉）与稀硫酸或稀盐酸反应,再将产生的氢气用排水法来收集。现行人教版化学课本中实验室制备氢气的方法只是在旧法基础上加以改进。

铜与浓、稀硝酸反应一体化微型实验设计

铜与浓、稀硝酸反应的实验在普通高中化学必修1中占据非常重要的地位。通过观察铜与浓、稀硝酸反应的实验现象,学生可以直观地了解硝酸的强氧化性。在常规实验过程中,浓硝酸与铜反应非常剧烈,会在短时间内快速产生大量二氧化氮,因此实验危险系数高,反应过程不易控制,且反应产生的尾气污染环境。微型化学实验是使用微型化的仪器装置进行的化学实验,其化学试剂用量虽然只为常规实验用量的几十分之一甚至几千分之一,但其实验效果可以达到精确、安全。

氯气漂白性质微型化实验探究

一、实验改进的目的氯气是一种有刺激性气味的有毒气体。新课标《化学1（必修）》（人民教育出版社,2007年,第3版）第84页在讲述氯气漂白性时,用两个实验来验证干燥的氯气没有漂白作用而湿润的氯气有漂白作用。实验需要事先制备氯水和干燥的氯气,步骤繁琐,而且,由于装置不密封,在操作中容易造成氯气外泄,既危害健康又污染环境。

对乙醛与新制氢氧化铜反应实验的改进

一、实验原理新制氢氧化铜在强碱性环境下被乙醛还原：CH3CHO＋2Cu（OH）2＋NaOH→CH3COONa＋Cu2O↓＋3H2O二、课本实验的不足之处本实验出现在人教版选修5的第57页,课本实验主要存在以下不足之处：1.实验污染较大。

氯气的制备和性质实验一体化实验改进

人教版高中化学必修一第84页在讲述氯气漂白性时,用两个实验来验证干燥的氯气没有漂白作用而湿润的氯气有漂白作用。实验需要事先制备氯水和干燥的氯气,步骤烦琐,而且装置繁杂,组装麻烦。为了克服上述不足,本文使用微型化仪器对实验进行改进,

对氢气的制备与性质实验的微型化改造

化学是一门以实验为基础的自然学科,常以其直观性、趣味性来激发学生的学习兴趣,从而加强学生对知识的理解和把握。针对潮州农村地区初级中学实验条件差、药品缺、实验开课率低、化学实验教学难等问题,我们现以初中化学教材中最典型、最有代表性的＂氢气的制取和性质实验＂为例进行微型化改造,从而实现降低成本、简化操作、突显现象、确保安全、节能环保等目的。

钠与水反应实验的改进

钠与水反应的实验在现行人教版高中化学实验中占据重要的地位,通常这个实验是由教师在课堂上演示完成的。实验若不能顺利进行,不仅会降低教师在学生心目中的威信力,还直接影响到学生学习化学的兴趣多数教师在演示这个反应的时候都是按照教科书里的步骤：将小块金属钠上的煤油擦干后直接投入盛有水的水槽或烧杯中,虽然实验现象非常明显（浮、熔、游、嘶红）,但是实际操作过程中容易出现以下问题：

基于手持技术对钠与水反应实验的改进

手持技术是一种应用最先进的实用技术和教育理念,集数据采集与分析于一体的实验系统,具有便捷、直观、实时、准确等特点,是实验改革和发展的有效手段。在中学化学教育中引入手持技术,可以弥补传统实验工具的缺陷,使实验的方法更加先进,实验的数据更加准确,实验的步骤更加清晰。本实验正是利用手持技术的这些特点,对钠与水的反应进行改进,实现数字化实验教学。

钠与水反应实验的改进

一、实验原理 在人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第三章第1节“研究钠与水反应的现象和产物”这个实验时,课本上所设计的实验内容是：在烧杯中加一些水,滴入几滴酚酞溶液,然后把一小块钠放入水中,观察实验现象。我们可以观察到的实验现象是：钠浮在水面四处游走,熔成闪亮的小球,同时发出“嘶嘶”的声音,滴有酚酞的水变红。

对“离子反应、离子方程式书写”的思考

一、常见题型分析1.离子反应的判断看化学方程式中是否有电解质可拆写成离子形式,且反应前后离子的数目或种类有所改变,若有,则为离子反应。

从另一个角度解考点之“直线与平面区域”

“直线与平面区域”是中学数学一个比较重要的几何关系,用于表述直线与平面区域之间的动态关系.它作为广东高考改革后的一个重要的知识点,从2010年广东高考分文理科以来,每年的高考卷,无论是文科数学,还是理科数学,都会出现直线与平面区域的几何关系,且一般以单项选择题的形式出现.对于这个知识点的解题方法有很多,但本文用另一种解法解“直线与平面区域”,旨在为考生和教师提供一定的参考.