幼儿园劳动教育课程的“三元整合”实践策略

素质教育背景下,劳动教育是学前教育的重要途径,《幼儿园工作规程》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等纲领性文件均对各年龄段儿童提出了与劳动教育相关的要求。在这种背景下,幼儿园如何开展劳动教育,如何使劳动教育贯穿于家庭、学校、社会等皆是值得思考和探索的问题。我园通过实践,对幼儿园常态的劳动教育进行观察与分析,发现劳动教育在幼儿园尚存在着一些共性问题,基于此,提出“三元整合”实践策略以尝试解决。

朝阳幼儿园生命教育课程初探

幼儿园课程的建构需要严谨、科学的理论支撑。幼儿生命教育是一项系统的、长期的教育。因此,有必要让教师在理论的支撑下,更好的建构生命教育课程,为孩子一生幸福奠基。

幼儿园劳动教育如何避免“走过场”?

每个星期四下午是全园劳动时间,老师们带着孩子到公共区域打扫清洁。孩子们高兴极了,有的拿着毛巾,有的拿着扫帚,老师们将他们分配到大型玩具区域,说明清洁要求并指导他们。每个孩子都很兴奋,到处玩闹,老师根本控制不了场面,同时还要不断提醒孩子们注意安全。孩子们嬉笑打闹,确实玩得很开心,可从头至尾与劳动毫不沾边。面对这种情况,老师们也非常无奈。

面对“特殊”幼儿该怎么办?

这周是我值周,小班的丁老师跑来对我说:“我班上的小鑫今天表现很异常。”看着她着急得要哭的样子,我来不及问得再具体一些。我与她快速地来到班上,这时我看到保育员张老师正紧紧地抱着小鑫,而小鑫正奋力挣扎。张老师无奈地笑一笑。我蹲下来,拉住小鑫的手,问道:“小鑫,你在做什么呢?”他不理我,我又问:“想不想出去玩?”小鑫看着我说:“玩篮球!”说着就不管不顾地跑出去。

区角活动与幼儿感统训练融合策略研究

学前阶段的幼儿正处在身心发展的关键时期,这一时期的幼儿开始建立对于外部世界的认知。因此,教师要在教学活动中进行有效引导。教师要针对区角活动进行精心设计,使幼儿在区角活动中受到感统训练,在不断探索的过程中促进多方面能力的发展。感统是指大脑对身体的控制能力,这种能力是所有人与生俱来的,但是如果不对其进行后天的训练,这种能力可能会逐渐丧失,因此,幼儿感统训练是非常重要的一种教育内容。幼儿教师在安排区角活动时,要立足于幼儿的身心发展规律,结合活动内容,使幼儿在自主游戏的过程中获得相应的能力。在幼儿园区域活动中开展自主游戏,符合幼儿成长和发展的情感需要。

大班安全活动 植物不能随便摸

活动背景大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着丰富的教育价值。大自然中有许多种类各异的花卉植物,但有很多花卉植物外表有硬刺、汁液有毒,随便触摸会引起皮肤划伤、过敏,存在安全隐患。为增强幼儿的安全意识和自我保护能力,教师根据大班幼儿的年龄特点,引导幼儿根据植物外形特征和生活经验,判断花卉植物是否安全,并通过"安全穿越密林"游戏,让幼儿掌握野外正确的穿戴及自我防护的技巧和方法。

学会感恩,让人生更精彩

2020年是一个特殊的年份,面对突如其来的新冠疫情,那么多的普通人在面对灾难时毫不退缩,勇敢逆行,是因为他们感恩袓国、感恩别人的付出与帮助。感恩教育应从娃娃抓起,但是幼儿园的阶段,如何对孩子进行感恩教育呢?为此,我们开发出适合幼儿园开展感恩教育的相关课程和活动,让孩子从小就要体会到,他们的美好生活、所受的教育离不开袓国强大、父母的辛勤付出、老师的悉心培养。

故乡的“味道”

我的故乡在农村,油菜这种作物是常见的,漫山遍野到处都是。先只见一行行的沟垄,每个窝里的一两根油菜苗颇有种"草色遥看近却无"的味道,随着天气渐暖,万物生机勃发,油菜也如吃饱喝足了的孩子一样,蹭蹭地往上长,不到两个月就有一米高了。这时油菜地就成了绿油油的一片了,仿佛是一块毛茸茸的绿地毯。

记忆深处的山村小学

什么样的学校才是美的?高楼式的学校,还是田园式的学校?是古典的还是现代的?我求学时就读了不少的学校,工作后也参观了不少的学校,但是直到现在心中最美丽的学校依然是那记忆深处的山村小学。我儿童时就读的小学是清一色的土墙瓦房围成的一个四合院,中间是一个宽敞的土坝子,教室里全是石桌石凳,门窗是厚厚的木板做的。学校外的右边是一个小小的池塘,岸边有高高的杨槐树,因此这里就有了花香鸟语的诗情,有了"鱼戏莲叶间"的画意,有了各种各样美好的记忆。当时学习的条件虽差,一到下雨天,外面洋洋洒洒.

育人顺其自然 于己淡泊名利——读《道德经》有感

长长的假期我们宅在家里不能出门,除了必要的家务活之外,似乎短短的24小时变得特别漫长。做些什么好呢?我不禁在心里询问,每天刷剧?坐着无聊发呆?不,难得有这样空闲的时间,不如来一段与经典对话,与自己交流的时光吧!不经意间,我想起了从前在空闲时间里看了几章就丢下的《道德经》一书。

插上多媒体的“翅膀”,让阅读区“活”起来

3-6岁是幼儿语言发展的关键时期,是培养幼儿阅读能力的关键时期。阅读区作为幼儿园日常教学活动中的一项重要活动区域,将多媒体融入其中,取媒介之优势为阅读所用,让幼儿在多媒体中得到阅读的延伸,让幼儿在区域中快乐的阅读,充分发挥阅读区的教育价值。