小学作文教学板书示例

小学作文教学板书与语文阅读教学课板书相比,有一定难度。因为语文阅读教学课有具体课文可资凭借,而作文教学课则无此凭借,这就给作文教学板书带来了困难。下面试就作文的板书类型作一些探索。 1.提示性结构式:既提示结构文章的形式又提示文章说写的方向,这主要指小学二年级的说写训练。

小学作文训练的层次性

培养学生作文能力是小学语文教学的重要内容之一。根据不同年龄段学生知识基础、接受能力的不同,作文训练应体现出层次性,由易到难,步步落实,逐渐提高。

作文讲评的两点思考

当前,小学作文教学已由传统的讲评分离逐渐地向讲评结合方面发展,“习作准备—→学生试写—→讲评导法—→循法自改—→草稿成文”的教学程序逐渐替代传统的“教师讲作文—→学生写作文—→教师改作文”的程序。这种结构式的关键在“讲评导法—→循法自改”这个环节上。前些时,我听了一堂作文研讨课,这堂课要求用一件事写出一个熟悉的人的特点。上课伊始,学生拿出试写的习作,教师简要小结初作情况,然后分析例文导法。

“七拼八凑”与创新思维例谈

作文教学中,有教师常抱怨某些学生不动脑筋,总爱在各种作文读物中这里抄一句,那里摘一段,“七拼八凑”成一篇文章。我认为这只是表面现象,上述的“某些学生”至少有四个优点:(1)“爱在各种读物中抄、摘”,说明学生较重视习作前的课外阅读,虽然是临阵磨枪,但毕竟对“学以致用”有了初步认识。

定给一位老家在重庆市的台湾小姐姐的信

〔习作初稿〕小姐姐: 您好!我们没有见面,但在我的想象中,你一定非常漂亮:高挑的身材,有1.52米,不对,怕是1.525米,没错吧?圆脸蛋儿,确切地说鹅蛋儿脸,没有一对酒窝,因为你不胖呀,是不是?眼睛很明亮,很有神,对不对?你的声音很好听,像百灵鸟,是吗?因为我也喜欢百灵鸟。我说:“祖国的宝岛台湾,是个令人神往的地方,我非常喜欢台湾。”你也说:“我非常喜欢重庆。因为重庆是我的老家,那里长眠着我爸爸的爷爷,奶奶的父亲……那里有我的根呀!”说完,你哭我也哭——爸爸听见了大声问:“铮铮,你怎么啦?”“我没怎么啦,我在写信。”小姐姐,原来我在梦中和你见面了呀!

学生作文中的“无序思维”及对策

部分学生在习作前花去大量时间与精力,不能很快捕捉到写作素材,有时头脑中各种生活素材不断闪现,难于聚焦,写出的习作往往叙述颠倒层次紊乱,重点部分不突出,这是学生“无序思维”所致。无序思维的特征:具有思维的不稳定性,一会儿想到甲事物,一会儿又想到乙事物,某一事物不能很快聚焦定位;具有思维的跳跃性,这个念头与那个念头、这个事物与那个事物之间跳来跳去,难以定向。

寻找红岩精神

江姐、许云峰、陈然等无数革命先烈抛头颅、洒热血,换来了人民的幸福生活,他们用鲜血和生命凝铸的红岩精神,曾经激励着一代又一代人奋勇向前.然而今天,在经济建设高潮的今天.红岩精神又在哪里呢?

《古井》的教学步骤

《古井》是六年制小语第八册第二组教材的重点讲读课文。文章叙述了故乡的古井给“我”的深刻印象以及从中受到启迪,赞美了古井的高尚品格。深刻理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课的教学重点,领会课文最后讲到的古井对于作者的启迪是教学难点。根据本组教材“怎样读懂一篇课文”这一重点训练项目的要求,建议本课的教学步骤分四步进行。

这个对比实验缺乏科学性

九年义务教育六年制小学自然教材第十册第14课《种子的萌发》,课本中证明种子萌发是否需要空气,设计的对比实验是将两粒种子用细线分别固定在两根筷子上,将筷子插入两只烧杯中,给烧杯加水,让一只烧杯中种子全部浸入水中,另一只烧杯中种子一部分(一半)浸入水中。笔者教学后发现,这个对比实验设计缺乏科学性。