小学一年级语文识字教学探索

本文立足于新课程标准,根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点,从通过造字法识字、通过比较识字、通过猜字谜识字、通过创建＂生活开心字库＂识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索,旨在创造轻松、愉悦、有效的识字环境,培养学生的识字能力。

刍议在低年级语文教学中培养学生的创新能力

所谓创新，就是摒弃旧的，创造新的。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，我们必须从小学开始培养学生的创新精神。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要，在小学生精神世界中尤为重要。”创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。下面结合语文阅读教学，谈谈培养学生创新思维的一些做法。

小学语文探究性课堂教学设计策略

一、语文探究性课堂教学的实际意义创设探究性课堂教学的最终目的是让学生体会语文探究环节,激发出学生的探索精神,促进他们全方面发展。创设探究性课堂的实际意义在于,通过教师的灵活安排与情景创设,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”融入进学生的学习过程中,让学生通过探究,构建知识体系。在这个过程中,教师要设计巧妙的问题,带动学生的兴趣,让学生投入到实际问题的分析中,并通过积极的讨论与师生的交流,让学生逐步形成良好的学习习惯。

品读探究 催生智慧

《最佳路径》是苏教版小学语文四年级（下册）的一篇课文。课文讲的是世界建筑大师格罗培斯在自己设计的迪斯尼乐园即将对外开放的时候，受一位老太太卖葡萄的方法的启示，创造性地设计出世界最佳设计迪斯尼乐园路径的事。教学这篇课文，我采用引导学生品读探究的方法，让学生在学到知识的同时，引发学生的智慧，张扬学生的个性，收到较好的教学效果。

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

在初中数学教学中,提高学生的反思能力有利于学生数学思维的培养,提高教育的实效性。因此教师要引导帮助学生感知反思能力在数学学习中的重要性,帮助学生逐步提高自我反思能力。

中学数学问题导学教学模式探究

一、“问题导学,灵动课堂”模式的内涵、目标1.“问题导学,灵动课堂”的主要内涵。所谓“问题导学,灵动课堂”就是以“学生为主体,教师为主导,探究解答为主线”的新时期教学策略,通过自由开阔的课堂发挥学生自主探究精神,是一种以学生成长为基础的自由民主的教学方式。如今的教育更加注重学生的全面发展,“问题导学”教学模式通过问题引导、解答催化使学生掌握自主学习及思考探究能力。

谈新课程下高初中物理教学的衔接

学生进入高中时．随着学习的深入．许多学生都感到物理难学，甚至到了学不进去的地步．这与教师对初、高中物理教学的衔接研究不够．学生没有掌握学习高中物理的方法有很大的关系．因此。搞好初、高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理学习，是物理教学迫切解决的问题。

一元钱

自习课上．我正埋头改作业。忽然，一只脏兮兮的小手递过一元钱。一个怯生生的声音流进我的耳朵：“老师。我在校园里捡到一元钱。”我抬头一看．陈小业——一个在班里几乎被同学们遗忘的学生!

谈谈低年级学生口语表达能力的培养

《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的原则是说话,这是与他人交流思想。

浅淡提高英语课堂教学的有效性

《英语课程标准》要求,教学目标要变"以掌握知识为主"为"以培养综合语言运用能力"为主。这一新理念给我们广大英语教育工作者提出了很大的挑战,尤其是在有限的45分钟内如何让学生获得有效的语言实践训练,更值得我们去探讨。我认为要做到这一点,必须提高课堂教学的有效性。

小学语文教学中语言积累的方法

本文对语言积累的含义进行概述,对语言积累的重要性加以分析。为培养学生积累语言文字的能力,为其日后的长久发展奠定良好的基础,提出了小学语文教学中积累语言文字的一些方法。