澳门中小学科学教育

澳门地区是中华人民共和国的一个特别行政区,实行“一国两制”,享有“澳人治澳”“高度自治”等权利。在2022—2023学年,澳门地区共有学校75所,在校学生87184人,教师8192人。由于历史的原因,澳门地区的中小学多为私立,学校在课程设置、教学方式和毕业考核等方面具有高度自主权。这使得澳门地区的中小学科学教育在很多方面具有鲜明的特色。本文主要从学校科学教学、科学课程改革、科学教师教育、STEM教育4个方面对澳门地区中小学科学教育进行简要介绍。

澳门大学教育专业课程中的传统文化教学

澳门大学教育学院担负着培养澳门中小幼教师的重要责任,但在其课程设置中,传统文化教学的课程少,师资错配,部分教师爱国与教学热情不高,教学模式机械化,教学内容滞后不前。为此尝试开设"诗词曲赏析与教学""《论》《孟》与教育"两门课,融入国学知识,培养、提高学生对传统文化的认识、培养学生的爱国情怀。在教学互动中,其学习成效较为理想。建议在大学教学框架下增设传统文化课程,鞭策教师负起正面、积极传授的责任,加强师资队员建设,提升国学师资力量。教师应把传统教育与现代教育相融合,运用现代教育方法,讲授国学知识,建立文化自信,培养爱国主义情怀。

网络问答社区公众对AIGC在教育中影响及应用的关注与认知研究——LDA主题建模与时间序列分析

当前,以ChatGPT为代表的人工智能生成内容(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)在教育领域引起的变革受到各类专家学者的广泛关注,然而较少有研究从网络问答社区层面探讨公众对AIGC在教育中影响及应用的关注与认知。为此,文章通过隐含狄利克雷函分布(Latent Dirichlet Allocation,LDA)主题建模与时间序列分析,对2022年12月6日~2024年4月9日知乎平台中与AIGC、教育等主题相关的问答与文章进行了探究。LDA主题建模结果显示,公众对AIGC在教育中影响及应用的关注与认知主要集中在教师教学与学生课堂学习面临的挑战、AIGC对学术伦理带来的挑战、AIGC对学生批判性思维和跨学科学习能力的影响,以及中外大学生使用AIGC完成论文作业情况的对比等方面。时间序列分析结果显示,公众对AIGC在教育中影响及应用的关注与认知在2023年2月~3月达到高峰,且主要关注点在AIGC对学生学习的影响方面。文章通过研究,旨在为教育领域更好地适应并应对AIGC带来的变革与挑战提供参考。

教育戏剧影响中班流动幼儿社会情感能力的实证研究

流动儿童作为社会弱势群体,往往面临情感忽视、校园霸凌等风险。探讨和支持流动儿童社会情感能力发展具有重要意义。本研究采用多组前后测设计,辅以个案观察、访谈、教学日志等定性数据,选取某市城中村一所民办普惠幼儿园各27名中班幼儿分别作为实验组和对照组,针对实验组开展连续12周共24次教育戏剧活动。结果发现:在共情与亲社会行为方面,两组前测差异不显著,干预后实验组幼儿共情与亲社会行为得分显著高于对照组;在认知控制、情绪表达和情绪调节方面,两组前测差异不显著,干预后实验组虽得分优于对照组但差异不显著。这说明,教育戏剧能促进中班流动幼儿社会情感能力发展,其中对共情和亲社会行为的发展能起到有效的促进作用。教育戏剧能为指导流动幼儿社会情感能力发展提供有益参考,幼儿园应以教育戏剧为契机形成适宜的园所课程并持续开展,教师可将戏剧范式应用到一日生活和其他教育活动中解决流动幼儿社会交往的实际问题,将幼儿的戏剧体验转化为个人能力。同时,注重家园社协同育人,共同关注流动儿童社会情感能力的发展。

澳门大学近五年入学考试数学试题分析

在两岸四地的高等教育入学考试方面，澳门是最特殊的，澳门没有统一的高校招生考试．澳门学生如果想上内地的大学，可以参加由澳门特区政府高等教育辅助办公室组织的普通高校联招入学考试，也有内地高校自己组织考试的，如广东暨南大学和福建华侨大学联合组织的招生考试．但如果澳门学生想报考澳门的高校，

在影子中教学:从时间向度理解教育培训机构讲师的工作

工作时间是理解现代工作和雇佣关系的一个关键。本研究共访谈来自15个不同机构的31位讲师和3位管理者,探讨教育培训机构讲师的工作时间模式及其影响。研究发现,教育培训机构讲师的工作是在影子中教学,其工作时间是一种“影子工作时间”,呈现出工作日程颠倒、工作时间过长、工作与生活边界模糊,以及师生关系限定等特征。作为情感回应,讲师的工作伴随着疏离、高压、倦怠、漂泊、低成就感、低满足感等。这些负面体验限制了他们主体性和身份认同的建构,导致了他们在作为教育教学专业人员和作为服务业从业人员之间的挣扎、协商和平衡。对于教育培训机构讲师而言,他们生活在一个由市场契约所界定的、充满不确定性的世界。

教育戏剧何以促进幼儿认知发展——基于对22个幼儿园教育戏剧活动的观察编码

教育戏剧是一种通过戏剧技巧来调动学习者全身心参与来探讨相关议题的教学方式,其环节与幼儿的认知过程息息相关。本研究旨在探讨幼儿园教育戏剧活动如何促进幼儿认知发展,使用混合方法,基于课堂互动评估系统中的认知发展框架(包括分析和推理、创造力的挖掘、融会贯通、与现实生活相联系4类策略),对22个教育戏剧活动进行认知发展策略和幼儿认知水平的编码。结果发现,教育戏剧更擅长于通过分析和推理、创造力的挖掘的策略来支持幼儿分析、应用和创造层次的高水平认知反应,但在融会贯通、与现实生活相联系这两个策略的使用非常少且存在无效使用的情况。基于此,应充分认识并发挥教育戏剧借助虚构情境、身体叙事、角色扮演、情节创作的元素促进幼儿认知发展的优势,在戏剧教学设计上则应有意识地整合幼儿的课程经验,迁移和应用幼儿所获知识和技能。

澳门大学学生躯体亚健康状态和健康危险行为的相关性研究

通过向澳门大学在校学生发放调查问卷,利用Person X^2检验对问卷数据进行分析集中探究澳门大学学生的躯体亚健康状况与其健康危险行为的相关性。研究结果发现,澳门大学学生躯体亚健康报告率很高,应该积极通过干预大学生健康危险行为,防止亚健康报告率持续增加。

澳门教育革新之路——浅析澳门校本课程的发展

澳门大约有90%的学校为私立学校。回归后,教育当局运用各种行政力量企图加强地区课程的领导,然而仍呈现出"大市场、小政府"的状况。在办学自主的旗帜下,各校貌似有"校本"的形态,而是否落实真正的校本课程仍有待考证。通过回顾上世纪90年代以来澳门的教育改革历程,了解"校本课程"的缘起、演变和发展及教育改革不同阶段中的相关论述,呈现澳门校本课程的发展情境与现实困境,为未来教育变革提供参考。

澳门教师教育政策之考古及系谱研究

本文立足于傅柯(Michel Foucault)的考古和系谱学方法,考掘和分析澳门教师教育政策形构的条件及论述等权力议题,借以检视现时的教师教育政策,并为未来教师教育提供发展方向的思考。分析显示,澳门教师教育的发展在澳门自身和外部的政治社会条件和脉络下形成"不连续"的发展论述,由"漂流"和"零散"状态发展为规范化和系统化的教师教育政策。《非高等教育私立学校教学人员制度框架》法律的通过是澳门教师专业的里程碑,诚然,这也间接为教师教育制定了一些参数。教师教育的双重使命在基础及高等教育改革的前提下,愈见复杂,既是基础教育的支援,也是高等教育的一部份。如何安身立命,发挥双重使命,实是各地区教师教育共同关注的议题。

澳门中华教育会及其20世纪40年代的文教活动

澳门中华教育会创立于1920年,历史悠久,建树良多。20世纪40年代抗战时期,中华教育会积极联合澳门的侨团,策动救国工作。在极艰难的情况下,中华教育会先贤仍然义不容辞地推行国语运动,筹办民众学校及侨立图书馆,推动澳门的师范教育。中华教育会在澳门教育发展中做出了特殊贡献。

教师教育视域下澳门教育社会学的发展

澳门地区教育社会学学科的发展有其特殊性。受殖民管治及地理位置的影响,从过往至今一直承担着"中转站"的角色,因此在社会发展过程中折射出一种"流动"(fluid)和"非线性"(non-linear)的发展特质。教育社会学的发展也呈现出"割裂"和"断层"(fragmented)的状态。教师教育是教育社会学学科发展的载体,透过对教师教育课程的检视,发现大多院校对教育社会学没有一致的看法,其课程更是随意调整、替代和删除;教育社会学在教师教育课程中已由过去的重要位置变为如今的可有可无、被边缘化的状态。

多元化还是一元化——后殖民语境中的澳门教育现状思考

澳门多元文化生态中的多元教育模式是四百年中西文化碰撞、融合的结果。在后殖民时代的全球化语境中,这种模式的生存与发展面临新的挑战:由于政治、经济、文化地位的变更和全球化的冲击,澳门多元教育体制很难在继承中创新,在改革中壮大。而澳门的基础教育和高等教育长期以来一直处于自由发展的散漫状态,过分的自由、无序的竞争,也耗散了有限的资源。面对全球化浪潮,澳门的教育环境难免缺乏抗争能力。因此,如果没有正确的指引和必要的改良,任其盲目发展,澳门多元的教育体制很可能走向式微,最终出现一元化或单极化的局面。所以是保持多元化还是走向一元化,是后殖民语境中澳门教育难以回避的问题。

1940年代迁澳学校与澳门教育的发展——以广大中学为例

本文运用1940年代澳门中文报章的资料,再配合广大中学保存的原始文献,探讨抗战时期外地学校迁往澳门对澳门教育事业的影响。笔者选取当时的一所学校为例,借此了解当时教育部或教育厅的一些政令如学校的课程和训育要求等,如何在一所学校具体落实,以及该校的办学情况亦可体现外来学校如何延续和促进澳门的教育事业。

澳门早期宗教教育成败论

一、澳门早期宗教教育概述 16世纪前的澳门只是一个人烟稀少的小渔村。1553年葡人拓居后，天主教耶稣会传教士接踵而来，1557年澳门葡人天主教徒已达400人。为了培养更多的神职人员以应远东传教之需，1594年，耶稣会建立了远东第一所大学一圣保罗神学院，

行稳致远:澳门高等教育发展的回顾与前瞻

澳门回归以来高等教育经历了教育主权回归后的规模扩张期、与境外合作的质量竞争力提升期以及当下融入“大湾区”的内涵发展期。回归以来,澳门高等教育稳健发展,取得了显著的成就,但同时也存在整体发展失衡、国际化质量不高、经费来源单一、内部结构性失调等问题。瞻望未来,澳门高等教育要以大湾区建设为契机,强化均衡发展的顶层设计、优化国际师生来源结构、拓展多元融资渠道、发展适度多元经济带动人才培养结构调整,以支撑澳门和大湾区多元经济社会和产业发展。

基于科学评估的学前教育质量与儿童发展关系研究进展及其未来展望

为给学前教育投入提供产出反馈,各国均开展了学前教育质量科学评估,并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间,国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示,学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所稀释;结构质量对儿童发展存在阈值效应;过程质量是影响儿童发展的关键因素,尤其是特定领域的过程质量能更显著地影响和预测儿童对应领域的发展,不过过程质量对儿童发展的影响同样存在阈值效应;过程质量是结构质量影响儿童发展的重要中介。未来应开发具有文化适宜性和实践导向的学前教育质量与儿童发展评估工具,应构建大型学前教育质量与儿童发展追踪数据库以深入探索两者的关系,应开展基于循证研究的学前教育质量提升实践。

科学方法多样性:科学方法教育的新思路

长期以来,科学方法是中小学理科课程和教学改革强调的一项重要内容。近年来,随着科学实践等教育理念的推行,科学方法多样性受到了科学教育界的广泛关注,为科学方法教育提供了新的思路。系统地探讨了科学方法及其多样性的内涵,讨论了关于科学方法多样性的一个重要理论框架(布兰登矩阵)。结合相关实证研究和我国中小学科学方法教育的现状,提出了关于科学方法及其多样性教育的三方面的建议。

漂在北京:新自由主义治理术与教育培训机构讲师的主体性

以福柯新自由主义治理术为理论视角,通过对26位非北京户口的教育培训机构讲师进行访谈,探讨现行户籍制度对他们的影响。研究发现,教育培训机构讲师之所以选择漂在北京,主要是出于对收入和发展机会的考虑。在他们眼中,北京象征着年轻和拼搏、先进和前沿以及公平。他们并不过度追求和看中北京户口,而是认可靠自己的能力和努力来获取好的生活,其话语呈现为典型的能力至上和个体归因而非制度归因。然而,随着工作的开展以及年龄的增长,他们又逐渐感受到机构工作的不稳定和漂泊之下的巨大压力。他们成为教育培训机构讲师的职业选择呈现为一种受限制的、适应性的自由选择,而他们自身呈现出一种受限制的企业家主体、吊诡的半市民身份和漂泊的主体的形象。

大学英语教材跨文化能力培养研究——以《新未来大学英语综合教程》为例

跨文化能力培养是高校外语教学的重要目标之一,而外语教材则是实现这一目标的关键手段。本研究以《新未来大学英语综合教程3A》为研究对象,从教材编写原则、内容编排、练习活动三个层面考察其如何培养学生的跨文化能力,并针对性分析教材中关于跨文化能力培养的文化呈现内容。结果表明,该教材体现了培养学生跨文化能力的教学目标,将跨文化态度、知识、技能培养作为其编纂的目的之一;注重融入世界多元文化,同时强调中华文化的熏陶,体现了跨文化能力培养的思政要素。教师应充分发挥能动性,剖析教材蕴含的跨文化要素,注重跨文化教学的价值取向,引导学生学习中华优秀文化、理解和尊重异国文化、丰富世界文化,从而拓展学生的跨文化交际能力。