中国类型电影音乐主题歌与相关民歌比较鉴赏

《中国类型电影音乐主题歌与相关民歌的比较鉴赏》教学,比传统的音乐鉴赏教学更进了一层。在整个教学设计中,要以学生为中心,通过对相关"电影音乐主题歌与民歌"之"音乐形态特征比较分析"等的教学PPT制作,并采用渐层分析、比较欣赏、歌唱体验与音乐审美特色的讨论总结等教学过程,使学生既感知了中国类型电影主题歌之美的旋律,又了解了相关民族民歌的音乐文化背景与相关音乐体系的乐学属性;尤其是让学生参与到电影主题歌的歌唱与音乐审美特色的讨论与总结,既激起了他们丰富的音乐审美情趣和自身潜在音乐能的"谐振",又使他们达至心灵的审美升华之顿悟与共鸣。唯此,可使他们对音乐美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力的提高有所增益。

《中国古代音乐史的律学暨律种学》之教学设计

在中国高校音乐学专业的《中国古代音乐史》教学中,讲授《中国古代音乐史的律学暨律种学》这一教学单元时,针对大学生的认知特点与规律,紧密围绕音乐声学的教学特点与方法,对我国历代乐律学家在"以耳齐其声"的音乐文化大背景下,他们如何运用数学手段对琴律律种学"弦鸣振动"、管律律种学"气鸣振动"和钟律律种学"体鸣振动"所进行的律学探索与研究成果进行了梳理,并与我国改革开放以来的古代音乐考古学研究成果紧相结合,精心设计成为6课时仨律种学的溯源探流教案。

谁是9∶4的发现者——以中国管律律种学之倍半相生公式研究为例

在中国律学史的管律律种学研究中,对于如何给出两支同径律管间相对稳定的"倍半相生"管长比数据,人们曾进行了长期而艰辛的实践与探索。本文即对20世纪下半叶以来对于两支同径律管间倍半相生的"9∶4"管长比经验值公式的争讼,以及"究竟谁是同径律管相对稳定的倍半相生9∶4经验值公式的发现者?"进行了综合梳理。在采撷中国历代相关文献和音乐考古学成果的基础上详加释证、补证与参证之外,笔者通过必要的制管验声,进行了深入的研究,进而阐明自己的观点,并提出总结性的意见。

释十二律名称的由来——兼谈中日律名的异同

在律学学科中,属于中国古代的"十二律"理论源于西周初(公元前1046-前769年),形成于《国语·周语下》伶州鳩的旋宫理论,成熟于公元前239年《吕氏春秋》中用三分损益法来生成十二律之时,升华于"阴阳化合,三生万物"的老庄哲学。通过进一步分析佛教的十二摩多(悉昙韵),以及在与中国、西域和日本各自的十二律名称比较后可以得出,除了西域十二律之中的"龙吟""凤首"与日本十二律之中的"上无""下无"的名称不同外,其它十律的称谓则完全相同。由此可知,日本的十二律名称与西域的佛教音乐文化东传有着一定的关联,而据相关文献记载,是由遣唐僧从中国带到日本去的。