谈试题探究中学生数学抽象素养的表现——以2019年天津卷(理)第8题为例

1问题提出《普通高中数学课程标准(2107版)》(以下简称《标准2017版》)把数学抽象作为核心素养之一.这要求我们应从学科素养的角度,对数学抽象的内涵、表现、水平、培养等方面有较为全面地认识.《标准(2017版)》指出,数学抽象素养主要表现为:获得数学概念和规则,提出数学命题和模型、形成数学方法与思想、认识数学的结构与体系.[1]数学抽象素养的表现是学生数学抽象素养水平评价的基本参考依据.其内隐于思维品质,外显于问题解决的路线、手段、策略中.在一定意义上可以认为,学生数学抽象素养的表现,是发展学生数学抽象素养的价值取向.

评析中学化学各版本教材对苯与溴(水)反应的表述

1 问题的由来 苯能否使溴水和高锰酸钾溶液褪色的问题在中学化学教材中表述不一，教师课堂语言表达常常出现混乱，有时产生“前言不搭后语”的矛盾，学生初次接触知识点时迷惑不解，应用时则叫苦不迭。具体原因何在，如何准确表述实验事实？带着问题，

乡村振兴与高中地理创新创业精神培养关联耦合的探索与思考

十九大报告中指出,要实施乡村振兴战略,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化,吹响了全面建成小康社会的号角。乡村振兴战略是区域经济发展的重要机遇,教育则是乡村振兴战略实施的重要支点。党的二十大报告中“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”的论述表明了大众创业、万众创新的“双创”精神是创新驱动发展战略的源动力。高中阶段是“双创”人才培养的主要阶段。青年学生是创新的主力军,但同时又将面临人生重大抉择。

建立在守恒基础上的电化学“多池和多室”串联问题的计算

将原电池或电解池“多池和多室”串联在一起的相关计算是近年来高考命题的热点,该类试题综合性强,对考生的能力要求高,综合考查电化学知识及应用,突出必备知识的基础性与应用性,同时考查考生逻辑推理与数据处理等关键能力.本文例析相关试题,建立电化学“多池和多室”串联计算的思维模型.

核心素养视域下的高中地理情境化教学策略研究——以“中国的能源安全”的教学为例

情境化教学作为一种重要的教学方法,以其趣味性、互动性、直观性等优势备受教师的青睐。它通过构建适切的情境,让学生在情境中展开有效学习和实践应用,从而激发学生的学习兴趣、提高学习效果。笔者以人教版高中地理选择性必修3的教学为背景,通过“中学生能源安全高峰论坛”教学情境的具体应用进行探索,以期寻找高效教学路径,增强学生的学习效果,渗透家国情怀,培养学生的学科核心素养。

如何提高高中学生学习物理的兴趣

进入高中阶段，学生普遍反映高中物理抽象、难理解、难学。特别是高中第一学期，几次物理考试后，很多学生对能否学好物理产生了质疑，甚至有的学生放弃了学习物理，过早的产生了弃理从文的念头。怎样帮助学生克服这种无形的心理障碍，提高其学习物理的兴趣，是每个物理老师必须慎重考虑的问题之一。本文就如何提高高中学生学习物理的兴趣展开分析和探讨。

简论历史教学中学生终身学习理念的培养

新课程标准对中学历史教育提出了新的要求和改革方向。培养学生终身学习的理念和能力是其中重要的内容。文章认为,终身学习的理念的提出是非常及时和正确的,在中学历史教学中要贯彻这种理念,历史教师必须要转换教育理念,改变教学手段,培养出符合新要求的高素质的学生。

渗透党史教育的高中地理项目式学习实践研究——以濉溪县浍河路交通疏堵为例

一、项目式学习研究背景传统课堂教学中的“填鸭式”“灌输式”等教学方式一直为人们所诟病,根源就在于其不能发挥学生的主体性和主动性,没有将课堂教学和现实生活联系起来。为了改变这种现状,同时也为了实现新课标提出的核心素养目标,践行立德树人的最高宗旨,项目式学习的教学模式应运而生。项目式学习是在教师指导下,以学生为中心,师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务。

中学思想政治课教学的特殊性探究

党的二十大报告强调,“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”中学生思想道德素质的培育,对国家、学校及学生自身发展都有重要意义。与其他学科相比,中学思想政治学科教学的特殊性尤为明显。因此,从主客观影响因素、要解决的主要矛盾、有针对性的教学主张等方面着手,辩证看待及探究中学思想政治教学的特殊性,对当下中学生素质教育而言,具有重要的指导意义和实践价值。

高中历史教学中学生思辨能力的培养

创新培养策略是提高高中历史课堂教学主体探究性与创新思辨性的重要措施,也对高中生历史学科的核心素养、思辨能力及自主探究能力等产生了深远影响。本文简要分析高中历史课堂教学中培养高中生思辨能力的必要性,提出一些具体的新策略来提高其培养效果。

创设情境和问题引领的课堂教学——以章起始课“生活中的变量关系”为例

基于把握本质、设置情境、提出问题、思考交流的单元整体视角,尝试以章起始课“生活中的变量关系”为例,开发符合学生认知,有助于发展学生数学核心素养,可借鉴、能复制的课堂教学案例,使高中数学课堂教学更贴近新课程理念的应然状态.

用数字化实验探究酸化对铁离子氧化性的影响

在高中化学教学中,一部分教师认为酸化的铁盐溶液比没有酸化的铁盐溶液有更强的氧化性。为此,采用数字化实验手段对酸化过程中氯化铁溶液氧化性的变化过程进行探究。结合实验数据与理论数据的比较,分析加水稀释对氯化铁溶液氧化性的影响、盐酸酸化对氯化铁溶液氧化性的影响和硫酸酸化对氯化铁溶液氧化性的影响,很好地证明了酸化的铁盐溶液比没有酸化的铁盐溶液具有较弱的氧化性。

信息技术与高中英语写作教学的深度融合路径研究

写作能力是高中英语“听说读写”四项基本能力的重要一环,而且无论在考试中,还是在求职时,相关单位对英语应用能力的要求越来越高,这也进一步助推了写作能力在高中英语学习中的重要性。当前,信息技术的发展日新月异,并逐渐与教育领域进行深度融合,在提高教学效率的同时。

“基础性”考查要求的教学启示——2023年高考新课标Ⅱ卷第20题评析

“基础性”是高考数学学科的考查要求之一,与“综合性、应用性、创新性、”共为“一核四层四翼”中的“四翼”.突出数学的基础性、通用性和工具性,提升学生的数学素养,是数学高考的总体考查要求.由于基础知识的理解、基本能力的发展、基本态度和价值观的养成,共同构筑了学生进一步学习及未来发展的基础,所以“基础性”是数学科高考最核心的考查要求.

太阳视运动简易模型制作及应用

地球的运动属于中学地理新教材“选择性必修1”的第一单元内容,既是难点也是重点,要求学生具备较强的时空想象和计算能力。在本单元教学过程中,笔者尝试指导学生制作太阳视运动简易模型,把生活中的现象通过模型生动呈现,引导学生观察、记录、分析,并在此过程中帮助学生提高动手能力,加深对地球运动相关知识点的理解。

论题、论挫、论法、论道--2022年高考全国乙卷理科第12题评析

论题意在揭示试题的本质,论挫分析试题难度及学生解答时的挫点、挫因,论法探究自然、合理的解题方法,论道揭示知识本质、给出启示式和巩固性变式、总结学科一般观念、反思对备考教学的启示.

注重梯度变式 培养高阶思维能力——以高三一轮复习沉淀溶解平衡为例

沉淀溶解平衡这部分内容比较抽象,很多问题的处理需要学生的分析推理能力、信息加工能力和创新能力,对高三一轮复习提出了较高的要求,因此教师要改变以往的教学方式,对沉淀溶解平衡的核心内容进行深度整合.在高三一轮复习中,对题目进行变式,设置有梯度的问题,让学生在掌握这些知识的基础上,发展批判性思维,提高问题的解决能力和创新能力,从而实现从低阶思维到高阶思维的转变.

基于“反刍式绘图法”培养学生区域认知素养的策略研究

2023年5月,教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》,该方案要求各地要“深化中小学学科教育改革,强化做中学、用中学、创中学,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,提升学生解决实际问题的能力,发展学生学科素养”。因此,教师在日常教学中要提升学生的综合能力,有效落实核心素养目标。而在高中地理的核心素养中,区域认知是一个重要方面。

情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用

在新课改背景下,教师应该积极转变教学观念,在课堂上为学生留出更大的自主学习空间,坚持以学生为本。在高中政治教学中,情境体验式教学模式的应用使课堂教学焕然一新,受到了广大学生的一致认可和好评。从实际调查来看,当前很多学生对政治课的兴趣不大。之所以会出现这种情况,其原因主要在于政治课程内容比较枯燥,理论性的内容过多,并且教师的教学方法比较单一,难以集中学生注意力。情境体验式教学法是建立在学生认知规律的基础上,引导学生积极参与进来,使其加深对知识形成过程的体验,最终达到利用所学知识解决问题的效果。下面主要针对情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用进行分析,旨在更好地促进高中政治教学改革的深入。

应用动能定理解决多过程运动问题

动能定理是物理学中的一个重要规律,对于简单的运动过程,学生一般能正确应用动能定理,但是遇到多运动过程问题时常常顾此失彼,漏洞百出.实际上,只要掌握了正确的分析方法,就可以破解该类问题.下面结合具体例题,讨论如何应用动能定理解决多过程运动问题.