初中数学阅读教学的思考与建议

目前，随着课程改革的不断深化，不仅在各级各类的命题改革中，加强对学生阅读能力的考核，同时对数学阅读教学也提出了新的要求，而且从人的发展、人才的培养角度考虑，也需要加强数学阅读能力的培养。怎样才能让广大师生转变传统的“讲练结合”的教学观念，真正把数学阅读重视起来，如何在数学教学实践中，提高广大师生阅读的自觉性，又如何更加有效地进行数学阅读，需要广大一线教师认真思考与研究，笔者认为须思考以下三个问题。

数学教学“学”法刍议

一、“三先三后”学习法 “三先三后”学习法，即先预习后听课，先复习后作业，先独立钻研后请教他人。 预习。就是让学生带着问题有针对性地预习。有时是在课堂内向学生布置预习作业，有时是在前一天下午向学生布置预习作业。这些作业紧扣教材，富有启发性，有问题可思，在思中有得。预习作业分两部分：一部分是为新知识铺垫的旧知识，以此为接受新知识的“缓冲剂”；另一部分是能分散难点的、不经过努力又不能解决的新知识。听课就是让学生通过预习，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，以便在课堂上带着这些难点和疑点，有针对性地听讲，并通过质疑、解答把难点突破、疑点化解。

雷夫,向你学习——《第56号教室的奇迹》读后感

2012年的春天,我所在的华龙区教研室人手一本《第56号教室的奇迹》。每天,我们在任何可以读书的时间读《第56号教室的奇迹》,读书、工作的间隙讨论着雷夫·艾斯奎斯老师,到课堂听课。

培养学生质疑能力 提高语文教学实效

“学贵有疑”.质疑,是打开知识宝库的“金钥匙”.在初中语文教学中,培养学生质疑能力,对提高文教学实效性,打造高效课堂尤为重要.

“三研两达”教学模式在语文教学中的运用

“三研两达”是我们围绕新课标理念，探索出来的教学模式。“三研”为：“一研学生自主学习、二研教师五种语言（导入语、过渡语、指导语、评价语、总结语）、三研评价检测体系”；“两达”为：“一达惜时高效，径直达标、二达模式引领，彰显特色”。阅读教学的基本原则是培养学生“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用各种阅读方法。”

浅谈小学语文阅读教学策略

当前小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的重要途径.如何通过阅读习惯、激发阅读兴趣、培养阅读感悟能力获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养小学生阅读能力,应该引起人们的重视.

初中数学教学中如何对待学生的错误

本文引入加德纳“多元智能理论”和波普尔“试错渐进”理论,主要内容有:帮助教师树立正确的错误观,以期平 静对待学生犯错;允许学生犯错,引导学生直面错误;培养学生反思错误,让错误成为学生成长历程的有益元素等。阐述老师 如何科学地处理学生犯错,让犯错成为老师教育学生的契机,学生成长的有益元素。

信息技术与初中数学有效整合的探究

学生发展的最终目标是要成为具有一定的文化素养、创新精神和实践能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施。以期提高初中数学与现与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

也谈“儿童敏感期”

在儿童成长过程中,存在各种能力发展的敏感期。在这个时期内,儿童会有一种非常强烈的愿望去主动接触外面环境,对一切都充满了激情和活力,并且在这期间他们学起东西来非常容易,父母应该尽量多地给孩子以鼓励与自由,不要错失孩子的敏感教育时期。

浅谈如何培养小学生朗读技巧

小学语文课本每课都有一项要求：正确、流利、有感情地朗读课文。老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

精心设计导学案,提高课堂效率

导学案是学习的路线图和“学步车”，它架起了教与学的桥梁，在当前高效课堂改革中扮演着重要角色。本文从四个方面论述了如何设计导学案，从而最大限度地促进学生自主学习，提高课堂教学效率。