浅谈幼儿园教师师资队伍的建设

教师是素质教育的承担者、实施者.这就要求幼儿园加强师资队伍建设,提高教师素质,培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍.为此,我园立足"园本",把提高现代幼儿教育的专业素养以促进教师成长为重点,使教师成为学习者、研究者,为我园实施素质教育奠定扎实的师资基础.

幼儿园歌唱教学的策略研究

通过对歌唱教学策略的研究,探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略,使幼儿在激励和唤醒中,去发现、接纳、欣赏、表达,使幼儿学会了学习、创造、发现和探索,其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。

浅谈幼儿园环保教育

环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题。"21世纪议程"呼吁教育需要重新定向,方向之一就是实现教育的"绿化"或"生态化",把环境教育和当前的整体教育改革结合起来,为幼儿一生的发展打好基础。环境教育作为实现可持续发展的重要内容就要从幼儿开始,让幼儿从小就有热爱大自然、关爱环境、关心地球的责任感和意识。幼教工作者应立足《幼儿园教育指导纲要》,确立幼儿园环境教育目标;多方位对幼儿进行环境教育;走向社区,拓宽幼儿的视野;家园结合,共同担当环保教育的重任。

对幼儿园社会领域的再思考

细读《中国学生发展核心素养》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,可以发现它们共同的价值取向,即全面发展的人。幼儿园不是按照学科来划分,而是用领域来表述,幼儿园的经验将影响幼儿的社会性发展。一、对幼儿园社会领域的认识与思考在主持中原名师工程项目"以一日活动为线索的幼儿行为指导故事选编与应用研究"时,课题组成员发现,有的教师在组织一日活动时过于急躁、草率。

幼儿园数学教育 现状分析及对策选择

当前的幼儿园数学教育活动呈现出两方面的特点：其一，一些幼儿园的数学教育活动具有小学化倾向．数学内容过于凌乱并缺乏操作性；其二，幼儿园教师队伍以青年教师为主体．他们接受新的教育理论和教学方法比较快，但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。

幼儿园一日生活过渡环节游戏化

什么是过渡环节?是指幼儿作息时间中一个活动与另一个活动衔接的中间时间或者是阶段。幼儿每天从一个活动转换到下一个活动时往往容易出现混乱,甚至发生意外伤害。由于幼儿无意注意占优势,在班额较大的情况下孩子们就会出现左顾右盼、消极等待、无所事事、场面混乱等问题:在喝水、洗手时室内追打嬉戏,弄湿衣服,滑倒在地,磕破头皮都是易发之事;在如厕时掉落便池,摔倒受伤;课间活动时门缝、桌角、椅子、玩具柜等都会成为发生事故的隐患;就餐时地面湿滑造成的危险,还有餐具造成的划、戳伤害,教师催促孩子进餐,一律不准剩饭等;午睡前后吵、闹、乱;户外活动前后上下楼梯混乱,组织不当、工作不细致等都是在转化活动时发生事故的。在过渡环节,教师管理不善就容易出现幼儿打闹喧哗、秩序混乱,严重的会出现安全问题的现象,因此就需要优化幼儿园的过渡环节管理策略,让过渡环节放而不乱,松而不散。

幼儿科学探索活动的指导与实验

幼儿科学探索活动是幼儿的一种主体活动。对幼儿科学探索活动的指导应根据幼儿科学教育目标,合理安排活动的内容;抓住活动的重点,设计启发性、导向性的问题;从不同方面入手,培养幼儿探索的兴趣和技能;精心观察幼儿的探索情况,组织幼儿展开讨论,引导幼儿学会表达。

幼儿园教师队伍“人本化”管理初探

幼儿园园长是幼儿园各项工作的组织者、指挥者和管理者。在千头万绪、纷繁复杂的H常管理中，如何依据“人本化”管理的理念，最大限度地挖掘人力资源，充分调动教师工作学习的主动性、积极性和创造性，使其感受到工作的意义和乐趣，萌发积极向上的内在动力，求得“管”和“理”的有机统一，是优化幼儿园管理的重要因素。

幼儿园日常活动中的语言能力培养

随着新《纲要》思想不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。3-6岁的幼儿正处在学习使用语言的最佳期，通过多听、多看、多讲、多感受来获得各种感官的刺激，激发思维活动，从而获取丰富的感性认识，产生运用语言的愿望。而表演区为幼儿提供了语言表达和表现的舞台，给予幼儿表现自我的机会，重点以表演区为例，在提供良好的语言环境、营造真正的自主表演空间、提高运用语言的实践能力三方面谈写做法。

浅析幼儿园家园共育存在的问题与对策

近年来,在社会快速发展的影响下,人们的思想意识发生了巨大的变化,人们对于学前教育越来越重视。就当前我国幼儿教育实际情况来说,最为突出的问题就是幼儿教育观念的理解,很多家长单纯的认为幼儿园的职责只是对幼儿进行看护,幼儿在幼儿园内无需进行知识和技能的学习。反之则是对幼儿进行小学化的教育,太过于重视拼音、数学、识字的学习。但是幼儿园教育所针对的是3-6岁年龄的幼儿,这个阶段是幼儿身心发展的重要时期,是幼儿基础教育和启蒙教育非常关键的时期,需要大量的生活常识的积累,并形成对外界事物的正确的判断认知能力,这样对于幼儿未来各个阶段的发展都能够起到巨大的影响作用,所以必须不断学习新的教学理念,这也是家园共育工作中较为重要的一项内容。

幼儿园美术活动中的折纸教学探究

在开展幼儿园美术教学过程中,要注重对折纸教学活动的重要性予以把握,引导幼儿积极、主动地参与到美术活动中,以提升美术课堂教学的效果及质量,促进幼儿对美术折纸方法进行有效把握。在幼儿园美术活动折纸教学工作开展时,要注重突出幼儿的主体地位,激发幼儿的积极性和主动性,使幼儿与教师进行有效沟通及交流,进一步提升美术折纸教学的效果及质量。本文对折纸教学的有效方法进行了探讨和分析,希望能够为美术活动中折纸教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。

谈幼儿自护能力的培养

在现实生活中,会有各种不确切因素,干扰或影响孩子的健康成长,有时甚至会危及生命.联合国教科文组织强调:"儿童要学会生存".《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确提出:"让幼儿知道必要的安全保健常识,学习保护自己,提高幼儿的的自我保护意识和能力."现在的独生子女,父母都视为掌上明珠,都迫切希望自己的孩子能平安健康地成长.因此,教给幼儿如何保护自己的身体、增强保护意识,避免和减少一些伤害,使幼儿健康活泼地成长,是幼儿教师义不容辞的责任,我认为培养幼儿自我保护能力应从以下几个方面入手.

让幼儿游戏回归天性

现代教育家陈鹤琴先生说:游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。由此可见,游戏是儿童的天性。幼儿游戏和幼儿学习同样是一种认识世界的探索活动。而游戏是幼儿以自己的方式主动探索,从而在游戏中自由、愉快、积极、主动地发展。我园把"让游戏课程回归自然","让游戏回归童真"作为游戏课程实施的出发点,在游戏课程建设,开发优化环境,推行"主题学习游戏化",多途径、多角度评价四个方面做了一些探讨,让幼儿游戏顺应孩子的天性,赋予幼儿游戏真正的自然意义和生活价值。

亲子游戏对幼儿自主能力的培养

在日常的家长访谈中, 我们常听家长抱怨孩子不会交往、自理能力差、缺乏责任心、依赖性强等.教师们也普遍反映,现在的幼儿大多在父母和祖辈们的娇惯下成长, 孩子往往会表现出依赖性强、自主能力差等诸多问题. 因此,寻找有效的方法提高孩子的自主能力,对其未来的健康发展具有重要意义.

浅谈幼儿教育的重要性

幼儿教育是什么？幼儿应如何正确接受教育？幼儿接受与不接受教育区别又如何？这些看似简单的问题，其实不然。在当今科技发达的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段，不仅是家长，作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。因此，幼儿教育的重视与否关系到幼儿今后的健康成长，尤其是学习方面的。

关于大自然中幼儿数学教育的探讨

罗丹曾经说过这样一句话:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。美其实无处不在,只要你用心去体会,美就在你的身边!但是,美不仅存在于各个角落,它的形式也有很多。在我们身处的大自然之中就有一种美——数学之美。在幼儿园教学中,我们幼儿教师在教幼儿数学学习中,往往只注意了学科知识,而忽视数学中所蕴含的美学。

论区角游戏中教师的支持策略——从幼儿的建构游戏说起

一、追随幼儿兴趣的游戏意图:春节期间,很多幼儿外出游玩,拍了旅游风景照。为了鼓励幼儿交流分享,了解各地的风景名胜;同时促进幼儿社会交往与口语表达能力,特意制作了海报“我去过的地方”专题版块。谈话中,孩子们一边欣赏海报,一边你一言我一语地交流着。“塔”是这次海报中出现频率最高的建筑,有上海的东方明珠,有西安的大雁塔,有北京的天坛,还有黄鹤楼、雷峰塔。在幼儿自由活动时间,我坐下来设计“塔”,好几个小朋友围拢过来。小朋友问:“老师,你在干什么啊?”“老师,你是在画大高楼吗?”……我说:“你们猜……”。几分钟过去了,我画的塔有了初步的外形,好几个小朋友欢呼起来:“老师在画塔呢”、“老师画的塔和海报上的不一样”、“咱们也画塔吧?”。在我的带动下,十几位小朋友拿起笔和纸也开始设计自己心中的塔。

家园共育背景下幼儿责任感培养实践研究

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的教学工作发生了重大变革,一切都是为了适应新时代教学发展趋势。在幼儿园教学中,幼儿教育是为人的终身发展打下一个良好的基础,所以,我们教师和家长要注重关注。那么,如何培养幼儿对事事持有正确的、充足的责任感是幼儿今后走向社会的第一步。

浅谈幼儿良好个性的培养

个性是一个人的整个精神面貌。良好健康的个性是一个人健全人格形成的前提和基础，对人的一生具有影响。而良好个性的培养需要从娃娃抓起，渗透到幼儿教育的各个方面。通过品行辅导、各科教学、环境熏陶、游戏、日常生活规范和家园配合等活动，培养幼儿良好健康的个性。

解读大班幼儿对时间的感知行为

我们曾利用家长开放日做过一个调查,旨在了解家长最关注“幼小衔接”的哪个方面,结果表明家长们最关注孩子的“时间观念”,很多家长表示,幼儿园对时间的要求比较宽松,他们担心自己的孩子上小学后还是会像幼儿园一样没有时间观念。基于此,我们班便计划利用活动区来引导幼儿关注时间、珍惜时间,同时也帮助幼儿建立“时间意识”。通过观察,我们发现大班幼儿已经形成初步的时间观念,本文通过三个案例,试图解读幼儿对时间的感知行为。