幼儿园科学区生活化游戏材料的投放与使用

《3—6岁儿童学习与发展指南》在“科学领域”指出:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间异同和联系的过程。在日常教学实践中,教师要围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标及教学建议组织开展科学游戏活动。然而目前,幼儿园科学区游戏的开展是较弱的,材料单一,不少教师缺乏理论储备,幼儿缺少大量实践的机会,导致科学区游戏无人问津。笔者以“幼儿园科学区游戏材料投放与使用的实践研究”为课题研究方向,以生活化的科学区游戏材料为基本操作材料,以期提高科学游戏活动效果,激发幼儿参与科学区游戏的兴趣,进一步提高科学区游戏活动水平。那么,我们应该如何投放生活化的科学游戏材料呢?

二十四节气在幼儿园一日活动中的开展

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。丢掉了优秀传统文化,就割断了精神命脉。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出:运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园生活常规活动的价值与开展策略

合理安排幼儿园一日生活,对于幼儿养成良好的生活习惯、提升教师专业发展的自觉性具有重要意义。幼儿园生活常规的制定应以保教处为引领,细化生活常规的管理内容,充分发挥年级组长的示范带头作用,调动班主任工作的主动性。在开展生活常规活动时,应加强值日生的培养,明确值日生的工作目标和内容;应定期开展生活常规展示观摩活动,分层提高保教结合的实效性。

选择 融合 发展——基于园本的幼儿园课程设置实践探究

本文通过采取确定正确的课程观,整合课程内容和课程实施等措施,系统地阐述了园本幼儿园课程设置。

幼儿自主游戏中教师支持性策略的运用

针对幼儿自主游戏的组织、观察、介入、解读、支持等问题,幼儿园课题组将“三阶段十策略”的研究成果应用到自主游戏中,取得良好效果。游戏发起阶段在游戏发起阶段,我们采用“支持自主、追问游戏”的策略,让幼儿的游戏目的更明确。策略一为支持自主。游戏开始前,教师支持幼儿按照自己的意愿选择游戏内容、游戏方式、游戏同伴等。策略二为追问游戏。游戏开始前,教师引导幼儿说一说自己的游戏计划、内容。

幼儿园生成式教育活动探究

有一首引人深思的童诗：＂对任何人来讲,大人从来认为我们是孩子气,没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高,而大人的梯子只有十英尺高。＂这是来自孩子们内心的声音。的确,在新理念引领下的各类活动中,教师们慢慢有了＂以幼儿为主＂的教育意识,幼儿也常常会跳出教师的预设,冒出一个个新奇的问题。

“重温视频法”在幼儿游戏观察解读中的运用

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《指南》)指出,教师要“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现,并根据观察对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持”。但在实际保教工作中,教师很难根据幼儿行为及发展情况、需要,做出客观全面的分析。针对此问题,我们展开系列研究,总结出“重温视频法”,引导教师在反复观看幼儿游戏视频中识别幼儿的游戏行为,发现这些行为对儿童游戏的价值和影响。

开展小班角色游戏的几点思考

小班的宝宝从自己的家里走进幼儿园集体生活,会经历认识新环境、结交新朋友、学习新本领等适应过程。我们尝试在小班阶段开展丰富多彩的角色游戏活动,帮助幼儿在轻松愉悦的角色游戏氛围中熟悉班级的人、事、物,有效地促进了幼儿人际交往、社会适应、解决问题能力的发展。以下,笔者结合小班角色游戏的开展情况,分享一些实践经验。结合幼儿已有经验,生成有趣的游戏主题新入园的小班宝宝会有一些情绪变化,需要一段时间适应幼儿园集体生活。温馨、有趣的“娃娃家”游戏可以缓解孩子的入园焦虑。

在“食育”探究过程中做幸福幼教人

2021年,濮阳市被国家教育部列为“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”示范区,3所市直公办幼儿园和6所县区幼儿园承担了河南省实验幼儿园“基于中国传统文化的幼儿园食育创新实践研究”(以下简称“食育”)的成果推广应用工作。濮阳市市直幼儿园以推广工作为己任,申报省基础教育教学研究课题“基于‘食育’成果推广应用的实践创新研究”和市基础教育教学研究课题“四时之‘食育’背景下夏之长主题课程的建构与实施”,省市级课题均已立项。

利用区域活动培养幼儿的学习品质

区域活动对于培养幼儿良好的学习品质具有重要价值,它通过促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索来达成幼儿全面发展的教育目的。幼儿学习品质包含好奇心与兴趣、坚持与专注力、想象与创造力、反思和解释能力等维度,教师可以通过环境创设、材料投放、活动评价、教师引导等手段来综合培养幼儿的学习品质。

浅析体育活动对幼儿体质的影响

增强幼儿体质是幼儿园体育工作的主要任务.何谓体质?笼统地讲,体质是指人体的质量,具体包括身体形态、生理结构、机能、身体素质和基本活动能力、适应能力及心理发展等方面的水平.影响幼儿体质的因素很多,如遗传、营养、环境、体育活动等,其中体育活动是最积极有效的因素.

利用日常生活现象培养幼儿的语言能力

幼儿语言教育,应以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机引导幼儿的语言活动。因此,利用日常生活创设语言环境,是提高幼儿口语能力的重要途径。

幼儿自主游戏中教师观察解读能力的培养

在幼儿自主游戏中,教师不仅要观察幼儿游戏,客观地记录幼儿游戏,更要解读幼儿游戏行为。但是,在游戏发生时,由于教师自身知识储备少、随机应变能力差,幼儿的自主游戏偏离主轨道,走向形式化、流程化,无法充分发挥其应有的教育功能。这些问题反映出教师的观察解读能力有待加强。

语言活动中幼儿审美能力的培养

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童时代错过了的东西到了少年时期就无法弥补．到了成年时期就更加无望了。这规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。”由此可以看出培养幼儿审美能力的霞要性。语言活动是幼儿每天都要接触、参与的活动，更是培养幼儿审美能力的一个重要途径。幼儿在语言活动中常常根据瞬间审美直觉来审美，但他们受限于自身的认知能力。往往不能触及到语言美的本质。使审美活动比较肤浅，缺乏深度和广度。

浅析艺术教育在幼儿发展中的作用

一、艺术教育能丰富幼儿的审美知识。提高幼儿的审美能力。所谓审美，即对美的认识，美的感受，还包括对美的创造与追求。虽然说生活中到处都存在着美，审美也是人的天性，但要做到自觉深入地审美，并不是一件容易的事。音乐审美如此，其他审美也一样。首先需要有一定的审美知识，而这是离不开教育的实施的。从这个意义上说，艺术教育是丰富审美知识、提高审美能力的一条切实可行的途径。

幼儿教师专业发展应注重读、写、说

所谓"学为人师、行为示范",要做一名受人尊敬的教师,就必须有一定的学识和修养,而教师的读、写、说能力往往代表着一个教师的学识和修养。因此,加强幼儿教师读、写、说能力就显得尤为重要。

幼儿科技教育活动与素质教育的探索

素质的培养,必须从幼儿抓起。因此,要重视探索幼儿科技教育活动的规律,将幼儿科学素质教育渗透在全面教育中,培养幼儿对"身边的科技"的广泛、持久的兴趣,引导幼儿主动探索、主动学习,通过多种形式的科技活动,使幼儿亲身经历探究的过程,获得丰富的感性知识经验,充分发挥其潜能。促进科技素质的提高,为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

抓住关键期，做好幼儿安全教育工作

幼儿活泼好动，对这个世界充满好奇心，什么都想看一看、摸一摸。但幼儿正处在身心发育的初始阶段，身体的协调性和自我保护意识较差，又缺乏一些必要的生活经验，容易在探索活动中受到意外伤害。作为幼儿教师，要抓住幼儿养成教育的关键期．深入开展生活习惯养成教育、文明礼仪教育和心理健康教育，培养幼儿安全健康的行为习惯，使幼儿终身受益。

读懂、理解、激发--幼儿绘画教学点滴谈

孩子们在长方体的纸盒上创作“楼房”，有的画格子窗，有的画拱形门，有的在装饰房顶……但有一位小女孩的“楼房”却平躺在桌上，上面画得乱糟糟的一团，看不出是“楼房”的门还是窗。 我蹲下来开始和孩子交谈： “孩子，你的‘楼房’为什么和大家的都不一样呢”？

在科学探究游戏中培养幼儿的学习品质——以科学探究游戏《好玩的纸》为例

本文以《有趣的纸》这一科学探究活动为例，探究教师应如何在科学探究活动中培养幼儿的学习品质。这个科学活动源于幼儿的生活，幼儿通过收集材料、产生疑问、寻求问题解决方法等一系列活动建构起相关的科学探究经验，教师也追随幼儿成长的脚步不断对活动进行省思：如何在科学探究活动中借助纸的材质特点和用途，了解纸与人们生活的关系？如何在幼儿感兴趣的活动中引导幼儿深入探究纸的特性？