校本教研是教师发展的生命线——河南省濮阳市油田教育中心区域教研创新实践探析

校本教研是以校为本的教学研究的简称,指以学校为研究基地,以教学实践中的实际问题为主要研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研形态;通过教学反思、同伴互助和专业引领等基本途径,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展；是保证新课程改革向纵深发展的有效推进策略。

向龙应台学教育——读《孩子你慢慢来》有感

《孩子你慢慢来》一书，是龙应台站在女性的角度、妈妈的视角给儿子写的成长手记，但看这本书时，我是站在教师的角度去阅读和欣赏的，并从中吸取了很多教育智慧。

教育不能简单模仿

前几天,我接到一位教师的来信,说我的家校沟通讲座对她触动很大,她迫切想组建家委会,打造自己的班级管理特色,于是便来信咨询具体细节。看她能把学习的东西积极转化为教育实践,我很是佩服并由衷喜欢,于是便详细地询问了班级情况以及学生家庭情况。她说,她教的是乡镇中学的初二年级,班级里有22名学生,家长大多在外打工,孩子大多跟爷爷奶奶一起生活。

制订教学目标有依据 设计教学流程有目的——浅谈统编小学语文教科书教学目标和教学流程的设定

统编小学语文教科书每单元都有人文主题和语文要素,“语文要素”是本单元语文学习的重点。本文从依据语文要素和课后练习题,制订教学目标;结合人文主题,把握教材定位;紧扣教学目标选定教学内容、制订教学流程三方面探讨了统编小学语文教科书的教学目标和教学流程,提出依据教学目标,合理制订教学流程的教学建议。

让识字教学多点科学性和趣味性

新课标明确提出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”在教学实践中,语文教师充分认识到了识字的重要性,总结出了“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”“归一归”“演一演”等多种识字方法。这些识字法根据字体的结构特点,让学生由此及彼、举一反三,在扩大识字量的同时也增加了识字的趣味性。但是,这些方法仅限于根据汉字部件进行组合和分解,如果所有的生字都这样教学,又难免有单调、肤浅之嫌。更重要的是,很多学生对形近字很难分清。造成学生难以区分形近字的因素很多。

识字教学要有四种意识

一、识字教学要有归类意识课文中的生字统一呈现在生字条中,生字条中生字的顺序按照在课文中出现的先后而编排,这种按照课文顺序编排生字的顺序,便于学生阅读课文时依次查找。但,这样的顺序并不一定是学习生字的最佳顺序,课堂上,教师可以打乱这一顺序,对生字进行归类学习。归类可以根据生字的不同情况而有不同的归类标准。

最后一次送行

2014年农历5月23日,是母亲三周年忌日。似乎在此之前的很多天里,我就一直期盼而惧怕着这个日子。期盼,是因为这天能尽情释放压抑已久的思念;惧怕,是因为这个日子会再次提醒我一个不想接受却无法改变的悲伤事实。不管是盼还是怕,日子还是自顾自地匀速朝着我们走来。清明节回到家,我和嫂子、姐姐商量母亲三周年事宜时,没等她们发言,我先表达了自己的意见。不,不是我的意见,而是我用我的口说出了母亲的心愿。母亲是个矜持的人。

让学生在说“不”时长大

前几年,我在班内开展了一系列的创意活动和改革,慢慢地,我班＂红＂了起来,我被家长赋予了很多美誉。接＂新班＂,就出现了新的问题：学生看我的目光里只有崇拜,他们认为我说的一切都是正确的、不容置疑的。那一刻,我倒吸了一口冷气,不,我不能让学生只生活在我的观点里,我的观点不能代替他们的思考,我要鼓励学生勇敢地表达自己的见解和主张。是的,学校是育人的地方,真正的教育应该培养人的自我意识,

别让孩子忘记了涵养

周末我去电影院看电影,找到座位刚坐下,几个中学生模样的孩子走过来,他们一手拿着饮料,一手拿着爆米花,一边找座位一边叽叽喳喳议论着什么。电影开始放映了,可那几个孩子还是安静不下来,时而窃窃私语。看到这些,我想起澳大利亚的教育状况：幼儿园里的孩子知道公交车上不能吃食物,不允许大声喧哗,因为这是公共场所,而不是个人空间。

谈谈随文识字教学的几个意识

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：识字写字是阅读教学的基础，是第一学段的教学重点。部编语文教材一年级上册共识记生字300个，其中14篇课文承担着识记151个生字的教学任务。由此可知，一年级课文既是阅读教材，也是识字教材，一年级的阅读教学要以识字教学为中心。这种在文本中识字的方式，被斯霞老师总结为“随文识字法”。在随文识字教学过程中，教师要有以下几个意识。

锤炼课堂用语,提升课堂有效性

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出教师语言的重要性，他认为教师的语言应该是一种教学艺术。苏联教育家苏霍姆林斯基明确提出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。“决定着”而且是“极大程度”“决定着”，可见教师教学语言在学生学习中的重要性。

疗效是最好的“药”

一天,某班主任把一名犯了一个小错的学生叫到办公室,当着所有老师的面训斥他。孩子不服气,情绪很激动。看到孩子这样,班主任立刻使出“撒手锏”:拿出手机给家长打电话,要求家长迅速到学校,把孩子领回家反思。

低年级课文教学只能先识字再学文吗

《语文课程标准》提出:"识字写字是阅读教学的基础,是第一学段的教学重点。"即使有识字和课文单元之分,但对于低年级的课文单元来说,识字写字仍然是重要的任务之一。那么,在教学低年段课文时,很多老师又有一个疑问:识字是学文的基础,课堂教学中,是否一定要先识字再学习课文呢?答案是否定的。我们承认识字是阅读的基础,但是识字和阅读并不是两个完全割裂开的环节。

老师,请不要只寻找您要的答案

教师提出问题，学生针对问题进行思考回答，这是常规课堂上很普通的环节。但是，就这个环节，却很能反映出教师的生成意识以及生成能力。

别忘了我们为什么出发

学习是为了什么？教育的终极目的又是什么？本期我们同韩素静、徐嘉青两位老师一起走进印度电影《三傻大闹宝莱坞》，从这部影片中去思考教育、品味人生。

向下扎根 向上成长

儿子16岁了，16岁的他已长成一个小小男子汉。16年来，为了让那个小不点儿成长，我陪他读书，努力让他向下扎根；同时，我又尽量放手，给他一片天空，让他向上成长。

生命中那些重要的人

一生中，总会有那么几个人，耐心地守候在一个个路口向着你走来的方向张望，似乎就为了引领你选择一条合适的路。在我的成长过程中，有这样三位师者，起着至关重要的作用，如果不是他们，

新课程理念下的“说课”

随着课程改革的深入进行，新的教学研究框架——校本教研已基本形成。在校本教研的诸多研究活动中，说课已成为课堂教学研究活动主要形式之一。但是，在这项活动中仍存在许多教师的说课停留在表层研究等不足之处。为了使这一活动的内容更加注重实效性、活动方式更加多样化，本文从说课的含义、意义、类型、原则、内容、评价等多方面进行较深层次的探讨。

让书香浸润人生

很喜欢一句读书宣传语:'读书的女人连走路的姿势都好看。'尽管最初喜欢上读书时,我还不知道这句话,但因为这句话,我似乎更喜欢读书了。人可以把书带到任何一个地方,书也可以把人带到你想抵达的任何地方。所以,当很多人选择唱歌、跳舞、打牌时,我给自己寻找一个别样的去处:把自己放进书中,让书阻挡所有的空虚,让书中的精彩填充所有的空白。'家庭读书时'把儿子带上阅读的路我是一群孩子的老师。

认真,不仅是一种态度

在时光里行走,我越走越敬畏,就连说话,也有了较大的改变,我不再急匆匆地不等别人的话说完就打断插话,不再张口闭口就承诺或允诺……是的,认真,有时不仅是说话的方式和态度。曾经,我对语言的作用和价值鲜有认识,总觉得说出去的仅是几个字而已,但慢慢才知道,语言是思想的外壳,我们所吐露的每个字,都附有自己的灵魂。2009年,某报社对我做采访,采访结束后,记者又询问了一个细节,当时我对那个细节记忆模糊。