小学劳动课程的探究思考

“劳动+”的课程实践,要以育人为原点和归宿。“劳动+”的课程设计,不仅具有跨学科特质,还具有跨界性的特质。模块课程让学生成为学习的主人,社团课程让学生成为“小能人”,渗透课程让学生成为“小学人”,项目课程让学生成为“小达人”。劳动教育是人的全面发展教育中的重要组成部分。新时代的劳动课程设计,不仅应当具有专业性、专门性,还应当具有融合性。

核心素养下小学数学大单元教学实践研究

培育学生核心素养是教育改革对广大小学数学教师提出的全新要求。小学数学大单元教学是从整体出发,对学科知识及学习资源进行整合,基于教材进行的一系列教学实践活动,能使知识系统化,便于学生理解与应用,对学生核心素养形成具有积极作用。基于大单元教学价值,提出设计大单元教学目标、创设大单元教学情境、创新大单元教学活动、补充大单元教学资源等实践策略,旨在提升学生情感体验,助力学生全面发展,构建良好的教育生态,实现预期的教育目标。

以“悦”读童话为抓手,践行新课标整本书阅读理念——以《稻草人》整本书阅读教学为例

整本书阅读旨在培养学生的综合阅读能力、思维能力和文化素养。本文以《稻草人》整本书阅读教学指导课为例,在教学中激发学生阅读兴趣,开展有效活动,鼓励学生分享收获、促进思维提升,在感受阅读的快乐中提升独立阅读的素养。

“略读课文”教学的有效途径例谈

作为学生锻炼语文阅读能力的重要途径,略读课文有着其重要的教学价值。教师要妥善处理好略读课文教学内容中“略”与“不略”的关系,让学生在明确的任务驱动下,进行充分的阅读实践,真正在独立阅读中综合、灵动地运用精读课堂所学到的方法和策略去解决问题,从而让“略读课文”的教学真正成为架起学生精读课文和课外阅读的桥梁。

以梦境为线索,用任务来驱动——《好的故事》教学设计

教学《好的故事》一课,应以梦境为线索,先引导学生找出表现“好的故事”是梦境的句子,理顺文章脉络;再让学生围绕“美丽”“幽雅”“有趣”三个关键词品读相关语段,感受梦境的独特美好;最后通过背景资料以及“阅读链接”,感受鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。以三个层次的任务驱动学生展开深入阅读,获得文学审美的美好体验。

好课中要有好任务——兼评两则《好的故事》教学设计

围绕六年级上册《好的故事》进行“文学阅读与创意表达”学习任务群设计并展开教学,要能立足教材,整体观照教材所在的学段、单元,紧扣单元语文要素“借助相关资料,理解课文主要内容”设计学习任务,开展学习活动,凸显任务形象化、任务真实化、任务联结化。

群文阅读“意义创生”三重路径

小学阶段“意义创生”的群文阅读主要是围绕语用议题开展系列阅读实践活动。这就要求教师设立的语用议题具有建构性特点,适合组织群文引导学生开展阅读实践活动;同时系列阅读实践需要循序渐进地开展,在群文阅读中摒弃对文本内容理解的传统模式,实现“意义创生”的突破。在群文阅读教学中,教师需要引导学生开展全面、立体和有深度的阅读实践。

基于任务群视域下思辨式教学的审视与重构

思辨式教学的核心是在思辨性阅读与表达中培养儿童理性思维与理性精神。通过辨析其载体,准确解构思辨性文本的外显特质,依托文本,以语文要素为支点,以专家思维为核心,以大概念为统整,创设真实的情境,科学研制思辨力训练的实施路径,以提高学生思维能力,发展其核心素养。

微课在小学语文写作教学中的应用策略探究

随着信息技术的迅速发展,微课作为一种创新型的教学手段,逐渐在小学语文写作教学中得到广泛应用。本文探讨了微课在小学语文写作教学中的应用价值,结合教学实践,从多个维度分析了微课在小学语文写作教学中的应用策略,以期为一线教师提供参考和借鉴。

微视频在小学数学教学中的应用实践研究

微视频具有主题突出、内容精练、时间短小、制作简便、利于分享等显著特点,其在小学数学教学中的应用,对于优化课堂教学结构,丰富课堂教学方式,提升小学数学教学质效具有积极意义。本文从解读微视频的概念与内涵出发,探讨了小学数学教学中微视频的开发路径、呈现方式、应用时机,以期为深化微视频资源在课程教学中的应用提供参考借鉴。

小学语文高年级群文阅读教学实践研究

群文阅读指的是将相同类型的文章按照一定的规律整合到一起开展阅读教学,能够使学生在群文阅读中充分整合文章知识点,把握文章主题内涵,并让学生能够对所学阅读知识、技巧进行迁移与运用。小学语文高年级阶段的文章已具有一定的难度,所以,教师在“教”的过程中,可以灵活地采用“群文阅读”的方式,引领学生基于具体主题开展阅读学习,使学生养成多方位、多角度思考文章的习惯,实现系统性、整体性学习,提高学生的综合阅读素养。

任务驱动式阅读:一种全新的教学范式

任务驱动式阅读是探索教学模式变革的方式之一,主要体现出“凸显学科核心素养”“注重构建实践性阅读框架”“强调教、学、评一体式阅读学习”三个特点。其课堂描述为:师生行为转变,强调以学为主;教学时空升级,观照综合学力提升;教学评价落点聚焦,关注素养发展。任务驱动式阅读的教学实施讲求“设计任务‘有方向’”“落实任务‘重情境’”“调适任务‘求统一’”。

贴近现实,入脑入心--六年级上册革命文化主题试题一组

为了厚植学生家国情怀,坚定文化自信,统编教材精心设置了革命传统教育类课文三十五篇,其中还有不少课文是以主题单元的形式集中编排的,这种革命传统教育内容的发展性与形成性编排对评价试题设计颇有导向意义。形成性测试是形成性评价的一种,其主要目的是及时了解学生阶段性的学习情况,为下一阶段的教与学的活动提供参考。笔者认为,可以将这类试题统一在革命文化的大情境之下,系统设计,兼顾教材相关单元的人文主题与语文要素,以贴近现实生活、贴近学生经验的方式,将革命文化内容生动地呈现在试题之中,既能让学生在情感上得到进一步熏陶,达到入脑入心的教育效果,又能诊断出学生对于特定阅读策略的掌握程度。

小学体育教学中应用多媒体技术的实践研究

随着互联网时代的到来,各行各业都产生了一定的变化和进步,教育行业亦是如此。在互联网背景下,多媒体技术的产生以及智能设备的出现,对现在的小学体育教学起到了一定的促进作用,同时也对教师的教学能力提出了新的要求。眼下互联网时代的发展形势良好,学生所能接触到的新鲜事物也较多,因此为了提升现有的小学体育教学水平,将更优质、更前沿的体育知识传授给学生,小学体育教师需要提升现有的多媒体教学能力。本文将针对小学体育教学中多媒体教学能力的创新与实践进行探究,并给出相关策略。

跨学科学习:单元整体教学的重构——以五年级下册第七单元教学为例

2022年版课标在拓展型学习任务群中设置了“跨学科学习”任务群,旨在从国家课程设置的宏观视角,强化课程之间的融通和聚合,突破传统教学理念下资源逼、思维缺乏联动的弊端,通过跨学科的主题提炼、资源统整、策略优化,促进学生语文核心素养的提升。笔者就此以五年级下册第七单元教学为例,谈谈自己在这一方面的尝试和思考。

微课在小学语文课堂教学中的有效运用

现有的小学语文教学正在逐渐从传统落后的教育理念与教学方法中脱离出来,积极响应新课改相关教育政策的号召,借助微课来构建小学语文高效课堂。现如今,微课作为一种以信息技术为基础的新型教学方式,凭借其能够快速精练并突出重难点的特点,在目前的小学语文教学中占有着一定优势,其教学效果也深受广大师生的认可,微课逐渐成为小学教育中应用比较广泛的教学方式之一。因此,本文就以小学语文教学为例,简要分析借助微课构建小学语文高效课堂的方法,以期为语文教师优化课堂教学提供一定参考和借鉴。

基于过程性评价的语文驱动任务设计

“过程性评价”贯穿学生语文学习的全过程,重点关注学生的学习态度、参与程度、学习方法和核心素养的发展水平。驱动任务以学生为主体,能催生学生的独立思考与实践,充分发展学生的学习能力。在小学语文教学中,教师要充分认识驱动任务与过程性评价之间的关系,设计对焦核心知识的驱动任务,明确学习方向;引领学生自主尝试,精准反馈学生学习状态;强调跨学科融合,助力核心目标达成。

线上教学:体育教学的日常方式

线上学习是网络化、信息化、智能化时代体育学练的一种新样态.因此,在日常体育教学中,教师只有精准把握学生的体育学练目标、精选体育学练内容,才能有效地提升学生的线上学习质量,优化学生的线上学习品质,发展学生的线上学习样态.

核心素养下学生审美能力的培养

要想构建语文学习的审美课堂,教师就要找准语文与审美之间的联系,引领学生经历理解、感知、鉴赏与创造,从浅表认知走向深度认知,在丰富的思维活动中,提升审美素养。本文提出,要精准理解,筑牢课堂审美的认知基础;深入体验,点燃课堂审美的情感“火焰”;品味鉴赏,激发课堂审美的思维动力;“创生”表达,打造课堂审美的生命亮点。

谈从多角度探析一年级语文教学的有效策略

当前教育改革事业的推进促使语文这门学科的教育策略也在与时俱进发生新的变化,教师在重视语文学科的前提下,要积极关注学生的学习情况,从基础入手,重视一年级的各个板块教学,不断发挥自我的智慧改善教育方法,建立有效的语文课堂,让学生在教师营造的轻松、愉悦的学习氛围中积极学习,在教育实践过程中促使学生的语文综合素养得到有效提升。笔者结合自身教育经验,针对小学语文课堂情况给出多元化的教学思路,让学生的语文学习水平得到有效提升。